历史唯物主义视阈之科学发展观

科学发展观作为中国特色社会主义现代化进程中处于统领地位的重大战略思想和必须长期坚持的根本指导思想,作为马克思主义中国化最新理论成果,它继承和发展了马克思主义科学社会主义的社会发展理论,科学回答了社会发展观的诸种基本问题,实现了社会发展观的历史性转变和超越。科学发展观不仅借鉴了人类文明进步的优秀理论成果,更是坚持历史唯物主义的基本原理和思想路线,坚持马克思主义世界观和方法论,深刻总结中国特色社会主义现代化实践的理论概括,实现了社会“发展”性质、目的、终极目标、形态、阶段性目标、战略、内涵等的历史性超越。     

慢性痛的挑战

虽然痛被用来描述所有真正或潜在的组织损伤或用损伤描述的一种不愉快的感觉和情绪,但实际上痛有两种:第一种是伤害性痛,这种痛是生理性的,与伤害性刺激有关,第二种是临床痛,它有急性与慢性之别。急性痛源于软组织损伤和炎症,具有生物学意义,慢性痛是由神经病理改变所引起的持续性感觉异常,难于治疗。很多分子可能在伤害性痛机制中起重要作用,如经典神经递质、神经肽、质子和三磷酸腺苷等。然而新近的研究结果表明,在周围神经损伤后初级感觉神经细胞中的一氧化氮合酶、神经肽及其受体的表达发生了明显变化,这种初级感觉神经细胞的新的细胞表现型可能与周围神经损伤后常发生慢性痛的起因有关。这些结果有力地提示,慢性痛具有有别于伤害性痛和急性痛的分子和细胞机制。慢性痛研究的快速发展不仅使我们对痛机制有新认识,而且将为治疗慢性痛提供理论基础。     

1985-2005年中国农村居民人均消费与收入协整分析

文章利用协整理论对我国农村居民收入和消费进行了分析。结果表明，我国农村居民家庭实际收入和实际消费之间存在长期的协整关系，当期收入和长期均衡对居民消费都具有较强的制约作用。因此，从长期来看，要刺激农村居民消费来拉动经济增长，必须增加农村居民的可支配收入。     

第二语言获得问题的理论思考

第一语言获得与第二语言获得本质上无异，都是一种把外在知识内化为自身能力的心理或心智表现过程。而由于第二语言获得过程以获得者先已建立的第一语言为初始状态，这一过程不可能走第一语言获得过程那种以经验触发为获得方式的自然生长与发展之路，它要把第二语言获得者设计在一定的教学程序之中，同时把第二语言作为知识加以灌输；而获得者本人则要接受警告；时时注意排除来自第一语言的负面干扰，调节并克服因为学习动机上的功利主义所造成的表现为急于求成的焦躁情绪，以使第二语言获得过程尽可能地减少曲折。     

任务型教学法在商务谈判让步策略教学中的应用

商务谈判是商务英语专业学生学习的核心课程之一,是学生日后生活工作中常常会用到的技能之一。商务谈判课程不同于英语专业的大部分理论课程,其是理论与技能充分结合的课程,因此其教学方法应具体情况具体分析。任务型教学法通过完成任务的形式,让学生在做中学,主动学习教学内容,同时提高实际应用能力。本文通过具体课堂实例,初探任务型教学法在商务谈判让步策略教学中的具体应用。     

西南地区高师函授教育协作会成立大会暨第一届年会在昆明召开

西南地区高师函授教育协作会成立大会暨第一届年会于一九八六年十月二十八日至十一月一日在昆明召开。出席会议的有云南师大、贵州师大,四川师大、重庆师院、南充师院、西南师大和四川教育学院、渝州教育学院。     

《周易》中“取象比类”的句法意义及影响

“取象比类”句式具有由此及彼的逻辑关系特点，这种特点也在一定程度上表现了中国传统思维方式。通过“取象比类”句法关系的探讨，结合西方认知语言学的理论，就可以透析中国传统思维方式在古汉语句法形成过程中的作用，找出中国传统思维方式影响古汉语的证据。     

一部具有开拓意义的语言学新著——读刘叔新著《词汇学与词典学问题研究》

刘叔新先生从六十年代初期开始研究词汇学。《论词汇体系问题》是他在这一领域内最先发表的一篇论文。以后,他把主要精力用于撰写《词语的知识和运用》(与李行健合著)和《汉语描写词汇学》这两部分书稿,并先后主编两部词典:一部《现代汉语同义词词典》,一部《汉语反义词语辞典》。在长期的研究实践中,刘先生纵览了古今中外各种类型的词书、词论、对词汇学与词典学理论研究上的许多薄弱环节深有洞察。因此,冥心孤往,独造精微,尝以深沉之思,发新创之见。从1979年起,在两三年的时间内,发表关于这两个学科理论问题的论文十余篇;不久,又把这些论文连同早期的《论词汇体系问题》一文裒为一集,题名《词汇学与词典学问题研究》(下文简     

捅破"天花板" 靠什么?

前不久,在中国企业领袖年会上,有个鲜明的话题引人注目:"全球化的天花板--突破迈向世界级企业的瓶颈"。所谓"天花板",就是跨国公司掌握的知识产权和技术标准。它好比屋顶的"天花板",你跳得再高,也难以突破。它使中国企业的腾飞受到限制。捅破"天花板",只有一条     

浅谈大学英语的双语教学

在大学英语学习过程中,学生的母语优势远远大于英语,因而母语干扰显得尤其突出。作者主张,只要教学双方都能正视它并采取有效措施,利用优势,排除干扰,英语教学就将卓有成效。