以质量为导向的高校科研成果分类评价指标及分级评价模式

为构建以质量为导向的高校科研成果评价模式，通过文献阅读和分析，结合专家意见，将高校科研成果分为基础研究、技术开发与应用研究、研究报告及应用、创作与作品4类。结合不同类型科研活动特点及成果的表现形式，以成果的创新性和应用成效为核心，基础研究类成果评价指标包括创新性、前沿性、引领性、学术影响力及潜在应用价值，技术开发与应用研究类成果评价指标包括创新性、先进性、产业化、社会效益及经济效益，研究报告及应用类成果评价指标包括创新性、前沿性、可实施性、社会效益、认可度，创作与作品类成果评价指标包括创新性、前沿性、社会效益、经济效益、认可度。在此基础上，对评价指标进行分级描述，并首次提出高校科研成果具体分级评价模式。     

不确定性视域下教师焦虑现象的阐释与消解

在教育领域，物理生活场景的变动、教育认知经验的扩展、可替代性工具的发展和教育活动空间的泛化等各种变动性因素，促使教育发展过程中的不确定性激增，教师焦虑也愈加凸显。为了削减不确定性对教师身心发展和教育教学带来的消极影响，应当正视教师焦虑的不确定性成因，在不确定性中找到确定性，坚持以人为中心，加强教师对物理性自然灾害以及教育生活环境变动的科学认识和应对，明晰教师认知与实践主线理路，坚定教育信念，守护教育本真；正视人工智能机器与教育的存在关系，增强教师对人工智能机器的功能了解、教育开发和使用，构建和谐的人机关系；同时，辅之以兜底保障政策和沟通交流机制，有效维护教师尊严和权益，消解不确定情境下的教师焦虑，提升教育自信。     

试论落实历史学科核心素养的教学转化机制

历史学科素养理论如何在教学中进行实践转化,无论是新课标、新教材,还是新高考,都面对着这一核心性课改命题。本文对历史新课标中一处特定文本进行研读,发现其中蕴含的转化机制,试图从理论到实践的一些关键转化机制,如层级转化理论、大概念转化途径等,进行着力阐述,期望为一线教学的有关当务之急提供助益的思路。     

水土流失的成因及治理探究——以福建省泰宁县大布乡为例

2002年6月16日，一场百年一遇的山洪气势汹汹地冲入福建省泰宁县大布乡，冲走了庄稼，冲毁了家园，冲破了本应有的宁静。