论直觉思维的生成及其作用

尽管直觉的产生极为突然,但其生成决非偶然.就思维主体而言,其直觉的生成必有其相关知识的积累,也分别表现为不同的境界:灵感、顿悟与直观.尽管直觉有其生成条件与情境的差异,但却有着其共同的特征:突发性、整合性和统摄性,在方法上都会运用联想、类比等逻辑方法.直觉生成不仅与思维主体的知识积累相关,还与其所要解决的问题相关,这就决定了直觉生成类型的多样性.从哲学认识论的视角看,直觉思维可以分为经验直觉、知性直觉和理性直觉.在科学研究中,直觉思维表现为思维主体思维的超越性、创造性、应变性,进而使其能捕捉科学研究中的灵感、把握其机遇.直觉思维还在主体的现代管理活动、文学创作、道德活动等方面发挥着独特的作用.     

新发展理念下幼儿园保教质量提升的反思与实践

<正>2022年2月,国家印发了划时代的幼教政策文件《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）,将“质量”定为学前教育发展的关键性目标和要求。党的二十大报告提出加快建设高质量的教育体系,特别明确强化学前教育的普惠发展,学前教育开始从“外延式的规划扩张”走向“内涵式的质量提升”。当前,教育部等九部门又印发了《“十四五”学前教育发展提升行动计划》,提出深化幼儿园教育改革、推进科学保教的具体要求。     

虚实并重 情智共生——谈新理念指导下的小学习作教学

一、拨动情感之弦。引导学生在习作的平台展示个性 于漪老师说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性与创造性的源泉。教师要在引导积累与表达上下工夫，营造充满情感的氛围，使学生产生习作的欲望，自主地积累，自由地表达，在习作的平台展示个性。     

培养创新意识例谈

1.循序设问，培养创新意识。 　　心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起多次追求成功的欲望。因此，在教学过程中，应遵循由易到难、循序渐进的原则，创设问题情境，使学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望。 　　例如：在教学第十册圆面积这部分知识时，有这样一道题：右 图涂色部分是环形 ， 它的 内圆半径是 10厘米，外圆 半径是 15厘米，它的面积 是多少 ?教师先引导学生理解一般解法：先求外圆面积，再求内圆面积，最后求两个圆面积的差。然后教师提出圆环面积能用其它方法算出来吗 ?能把圆环展开…     

加强教育质量目标管理的做法

随着国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》精神的贯彻落实,一个十分重要而又迫切需要解决的问题——如何提高教育质量目标管理水平,已摆到了我们面前。下面谈谈我校在加强教育质量目标管理方面的一些做法。 一、抓教育质量目标的制订 职业中学教育质量的内容大致包括学生的德育质量,文化知识和专业理论知识质量,操作技能质量三个     

让孩子自己感受“长大”

大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗?     

给学生留个“小尾巴”

四月中旬,笔者在无锡听了特级教师张洪鸣老师执教的一节科学课《乒乓球又鼓起来了》。张老师引导学生通过动手探究、反复探讨,得出正确的结论。此时,我们都以为本课己完满结束了,但张老师又抛出一句“学完这一课,同学们还有什么不明白的问题吗?”让学生继续提出新的问题。教室里顿时又热闹起来了,同学们纷纷举手发言。在这短短的几分钟内,同学们提出了很多有趣的问题:“瘪了的乒乓球受热后会重新鼓起来,那鼓起来的乒乓球冷到一定程度会不会又瘪下去呢?”“空气受热,体积会变大。那有没有物体受热后体积会变小呢?”“有没有物体受冷后体积会…     

推进素质教育，争创英语特色学校

为了促进学校办学特色的明晰,促进学生素质的良性发展,、创设良好的英语学习氛围和提高英语教学的质量,学校依据自身的实际和优势,在2004年提出创建英语特色学校的目标。两年来,学校的英语氛围、教师课堂教学能力、学生的英语阅读能力、学习兴趣等都有了明显提高,取得了阶段性成效。     

快乐地理快乐课堂--浅谈新课程下的地理教学

新颁布的地理课程标准把“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的基本理念提高到一个新的高度。本文主要从游戏、作业、评价等几个方面探讨如何创建快乐地理、快乐课堂,让学生在轻松、愉快的气氛中学到地理知识。     

数学操作与口述相结合的课堂教学实践

如何在小学低、中年级中通过口述与操作加强数学课堂实践活动，培养学生的创新能力?我们对这个问题作了如下的实践性的探索。