全文获取类型
收费全文 | 37487篇 |
免费 | 69篇 |
国内免费 | 164篇 |
专业分类
教育 | 31381篇 |
科学研究 | 1964篇 |
各国文化 | 118篇 |
体育 | 1205篇 |
综合类 | 642篇 |
文化理论 | 129篇 |
信息传播 | 2281篇 |
出版年
2024年 | 78篇 |
2023年 | 410篇 |
2022年 | 424篇 |
2021年 | 668篇 |
2020年 | 762篇 |
2019年 | 434篇 |
2018年 | 252篇 |
2017年 | 423篇 |
2016年 | 1217篇 |
2015年 | 2971篇 |
2014年 | 7138篇 |
2013年 | 1833篇 |
2012年 | 1985篇 |
2011年 | 2534篇 |
2010年 | 2584篇 |
2009年 | 2414篇 |
2008年 | 2819篇 |
2007年 | 1891篇 |
2006年 | 1517篇 |
2005年 | 1425篇 |
2004年 | 1030篇 |
2003年 | 1075篇 |
2002年 | 465篇 |
2001年 | 408篇 |
2000年 | 406篇 |
1999年 | 116篇 |
1998年 | 90篇 |
1997年 | 56篇 |
1996年 | 58篇 |
1995年 | 67篇 |
1994年 | 53篇 |
1993年 | 32篇 |
1992年 | 21篇 |
1991年 | 15篇 |
1990年 | 15篇 |
1989年 | 19篇 |
1988年 | 2篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 6篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 3篇 |
1980年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 203 毫秒
991.
在教学中,引导学生从一种思考方法转换到另一种思考方法,以一题多解的方法培养学生的发散思维;对题中的条件、问题等进行变换,让学生在变化多样的情境中,从不同角度去分析和解决实际问题,以一题多变的方法培养学生的求异思维;用相同的已知条件从不同的角度、不同的方位进行审视分析,提出不同的数学问题,以一题多问培养学生思维的深刻性。 相似文献
992.
近几年来.随着新课程改革的逐步发展,“预设”、“生成”等许多新的教学理念不断冲击着教育和一线教师。所谓“预设”,足指教师在教学前对课程教学所做的研究与设计;所谓“生成”,是在课堂教学实施中学生所出现的各种情况。实践表明.没有课前精心的预设, 相似文献
993.
994.
995.
【教材分析】语言功能:询问和回答正在发生的动作。语言结构:What are you doing? I’m talking to you.教学目标:知识目标:能听会说会读 talk, drink, noise, playwith, eat等单词能掌握句型:What are you doing? 相似文献
996.
997.
新中国教科书编写事关学生知识结构打造与“三观”建设,事关国家意志的贯彻与民族统一的形成。文章以新中国中小学教科书编写的五个发展阶段为观照对象,通过对每个阶段编写历史及教科书内容特色的详细考察,分析各阶段教科书编写的优势特点与存在问题,以期为将来的编写工作提供案例借鉴;在总结新中国教科书编写的历史经验与收获得失的基础上,提出新中国教材编写的根本经验与基本做法,强调教材出版的意识形态功能和政治特性,积极推动建设适合新中国教育发展的教科书编写体制与创新性做法;通过辨析教科书发展背后的传统与现代、科学与人文、素养与能力、一统与多元等概念及价值争论的意义,尝试探索教科书发展背后的“第一推动”及逻辑张力,为今后的教科书编写提供参考与借鉴。 相似文献
998.
黄爱军 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(8):65-70
陈独秀为何没出席党的一大,学术界有因事、抵制外国人包办、安全考虑、对大会不重视等多种说法。这些说法都不足成为陈独秀缺席一大的真正原因。陈独秀缺席一大最主要的原因有二:一是此时陈独秀不能,也不便离开广州。二是陈独秀没打算出席一大,这也是陈独秀没出席一大的根本原因。 相似文献
999.
杨蕾 《语数外学习(高中版)》2011,(1):51-54
在2010年11月底举办的第八届湖北省初中优质课竞赛中,我荣幸地获得了一等奖第一名。经过此次参赛的全过程,我对新教材有了进一步的了解,对《英语课程标准》有了一些实质性的认识,尤其是在新课程下如何对教材进行研读、挖掘和对教学资源进行重组与运用上有 相似文献
1000.
《化学教学》"学案设计讨论会"会议纪要 总被引:1,自引:1,他引:0
1关于学案功能的讨论
余方喜(松江二中):目前,学案的使用频率很高.很多老师都在借助学案进行教学,有的学校甚至已经编制出一套完整的学案.但无论在形式、功能、使用方法上均各不相同,认识也比较混乱.说实话,有的教师利用学案只是为了抢占学生的学习时间,特别是课堂之外的学习时间;虽然有一些学案考虑了学生的层次差异,提供了学习的选择性,但总的来说并不到位.所以集中力量研究学案的编制及其使用,从理论和实践层面深入认识学案的功能和使用,对提升化学课堂教学的有效性,促进学生自主学习具有十分重要的现实意义. 相似文献