小学中年级语文教学中提高学生语文素养的对策与研究

语文素养是指学生在语文学习过程中各项综合能力发展水平,包括学生的语文基础知识、阅读能力、语言表达能力以及写作能力几个方面。提高语文素养有助于更好地培养学生学习语文的自主意识和创新能力,通过对语文的自主探究充分挖掘自身学习潜能。小学中年级学生已具备独立阅读能力和简单的作文创作能力,教师要着重对这一阶段学生语文素养的培养,提升学生各项语文学习能力,促进学生语文综合能力更好地发展。     

单元统整理念在小学中年级英语教学实践中的应用

新课改下的小学中年级英语教学,主要是以课本教学中的单元内容作为主要授课对象,在充分结合小学生英语教学逻辑与架构的同时,对各个单元的内容进行整合与有机联系,通过具有针对性的教学手段进行渗透,最终完成既定的教学目标。可以说这种单元统整在英语教学中,不仅能够将整个教材高度融合,同时也能够在实现同一主题不同单元、不同板块教学紧密接合的同时,最终实现整个教学质量的提升与推进。     

“丢手绢”还能这样玩

<正>"丢手绢,丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面"我们每一个人都会回忆起小时候曾玩过的游戏——"丢手绢"。该游戏是低年级小朋友的最爱。但是,如果把这个游戏让中年级、高年级的学生去玩,他们一定会说:"老师,这也太幼稚了吧!"那么,这么好的一个游戏,如何拓展才能使其成为中年级、高年级学生喜欢的游戏呢?对此,笔者提出了如下游戏方法。     

谈中年级英语阅读教学

笔者在与学生的谈话,同行的教研活动中发现,学生,教师均对英语阅读存在一定误解。为改变这种状况,笔者结合《江苏译林版英语》中年级教材,从巧用图片式图示,巧增故事序幕,巧用童话故事等方式进行课堂探究,旨在指导学生掌握阅读技巧,引导学生享受阅读乐趣。     

词语教学原来还可以这样教——中年级词语教学案例谈

教学案例片断一原文：“我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。”——《赶海》师：你们知道什么叫“束手就擒”吗？生：就是被抓住了。师：在影视作品中也常常见到这样的情景,你能根据自己的理解作出动作吗？（学生有的举手做投降状,有的把双臂反背于身后,有的还两人合作,做扭送状,真可谓各有千秋）师：对这个词语的理解是否准确呢？大家的动作说明你们已经很好地理解了“就擒”的含义,但“束手”如何理解呢,请翻开字典查一查“束”的意思,你们就会明白。     

中年级识字教学刍议

识字是阅读和写作的基础。在低年级,识字是语文教学的重中之重。然而我们发现,进入中年级后,随着学生识字能力的提高和课堂教学重点的转移,识字教学也在悄悄地发生着变化。首先,中年级虽然识字量在减少,但对识字态度和识字能力的要求明显提高,要求学生必须具备一些基本的自主识字的能力。     

中年级绘本作文指导课

教学目标 1．根据绘本故事的开头,创造性地描述故事的经过,培养学生的想象能力、口语交际能力与解决问题的能力;     

让讲评绽放异彩——“通过具体事例写一个人”习作讲评教学

设计背景 从中年级开始,人教版的每册教材均安排有一至二次写入作文的训练。这样的题材,学生已经司空见惯。因此教师不必花太多的时间去指导写作,而应把教学的重点放在讲评匕。     

介绍自己（一）

亚里士多德曾说：“追求快乐的途径有两条：一条是发现使你不快乐的时光,减少它;另一条是发现使你快乐的时光,增加它。”的确,快乐就是如此简单。同样,我们的快乐作文也如此。低年级“如何写好一句话”,中年级“怎样‘言之有序,言之有物’”,高年级“怎样布局谋篇、提高技巧”……接下来,我们将提供一系列快乐而有效的训练材料给你,保证你一看就会作文！不信？试试看！     

“快乐作文，一看就会”系列之四——介绍自己（二）

亚里士多德曾说：“追求快乐的途径有两条：一条是发现使你不快乐的时光,减少它;另一条是发现使你快乐的时光,增加它。”的确,快乐就是如此简单。同样,我们的快乐作文也是如此。低年级“如何写好一句话”,中年级“怎样‘言之有序,言之有物’”,高年级“怎样布局谋篇、提高技巧”……接下来,我们将提供一系列快乐而有效的训练材料给你,保证你一看就会作文!不信？试试看!