辩证法在生物教学中的应用

<正> 世间万物均在变化之中,在变化中求发展。好与坏,成与败,有利与有害,偶然与必然,均在一定条件下可相互转化。将唯物辩证法的基本原理应用于生物教学中,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且有利于增强学生的理解能力、自学能力和创新能力,大大提高其学习效率。1 一分为二的观点矛盾是物质运动形式的基础,它存在于一切事物的发展过程中,而每一事物的发展过程也必然存在着自始至终     

从与原典的关系看中国特色社会主义理论体系

所谓原典就是由马克思和恩格斯创立的马克思主义经典性理论。从原典看,马克思主义是关于无产阶级争取解放斗争的理论,立场上的无产阶级性、观点上的超越资本统治、方法上的唯物辩证法、目标上的共产主义是其精神实质。看中国特色社会主义理论体系与马克思主义原典的关系在一定程度上就是看它们在立场、观点、方法和目标上的逻辑关联性。     

思考舆论导向的“度”

唯物辩证法是科学的世界观和方法论，是我们认识事物、分析矛盾、解决问题的科学方法，是无产阶级政党制一路线方针政策的哲学基础，要把握好舆论导向的“度”，始终坚持正确的舆论导向，就要坚持唯物辩证法，坚持实事求是，防止片面性和绝对化，做到因地制宜，因时制宜，因人制宜，因事制宜。     

哲学教学中两点论与重点论的统一

两点论与重点论的统一是矛盾的分析方法之一,它作为辩证法的重要内容之一。贯穿了唯物辩证法的始终。两点论与重点论的统一是矛盾的重要内容,在哲学中有着非常重要的地位。 一、两点论与重点论统一的本义: 所谓的两点就是在认识复杂事物的发展过程时,既要看到主要矛盾,又要看到次要矛盾;在认识某一种矛盾时,既要看到矛盾的主要方面,又要看到矛盾的次要方面。认识重点论,就是要在认识复杂事物的发展过程中,着重把握其主要矛盾;在认识某一矛盾时,又要着重把握矛盾的次要方面。     

全面认识和正确把握唯物辩证法的发展观

发展的观点作为唯物辩证法的一个总特征和基本观点，它既是高二《哲学常识》第二-四课的教学重点，也是历年高考的重要考点。但在平时的学习中，学生往往把唯物辩证法发展观简单地理解为发展的永恒性，缺乏全面了解和整体把握。为此，我们要全面认识唯物辩证法发展观的基本内涵，具体分析和正确把握它们的内在联系。     

毛泽东对中国古代辩证法思想的批判继承与发展

毛泽东在长期革命实践中，自觉地批判继承和发展了中国古代辩证法思想的精华，马克思主义原理相结合创造性地运用于中国革命和建设之中，对马克思主义的发展做出了前无古人的贡献。     

马克思主义哲学体系化的初步阐释——恩格斯《反杜林论》哲学编解读

本文通过对恩格斯《反杜林论》这一文本的解读,主要分析了恩格斯对于马克思主义哲学体系化的初步阐释,并在开头和结尾分别说明了马克思没有完成自身哲学体系化的主客观原因及对恩格斯这一哲学体系的不足之处。     

以马克思主义的方法论谈普列汉诺夫陷入机会主义的主要原因

实践论和唯物辩证法是马克思主义的两个重要的方法论。实践论强调理论对实践的依赖关系。唯物辩证法强调把事物当作“过程”来看待,历史地看待问题。普列汉诺夫陷入机会主义的主要的原因在于他在马克思主义的实践论和唯物辩证的方法论上犯了严重的错误。