科学家找到大规模生产纳米石墨烯薄片新方法

韩国和美国的研究人员近日表示,通过混合固态二氧化碳和相应溶剂,能简单、经济地大规模生产出高质量的纳米石墨烯薄片。相关研究报告发布在近期出版的美国《国家科学院院报》网络版上。石墨烯源自石墨,因极佳的导电性、导热性和坚固性闻名。全世界的科学家都认为石墨烯将彻底改变计算、电子和医药领域现状,但无法大规模生产石墨烯薄片却阻碍了它的广泛应用。论文的共同作者、美国凯斯西储大学高分子科学和工程系的戴黎明（音译）教授表示,他们开发了一种低成本的简单方式,可大规模生产出质量更好的石墨烯薄片。而目前常用的是酸性氧化法,因需要使用有毒的化学物质,其推广受到影响。     

“阅读过于功利化”让人忧心

4月23日是又一个世界读书日。近年来,每到这一天,各地都会组织较大规模的读书活动,诸多媒体亦高度关注。然而一派热闹景象背后,阅读过于功利化等让专家忧心的现象却依然存在。     

萧山围垦

新中国成立后,萧山人民在治江的同时,在钱塘江江口筑堤围涂,进行了大规模的围垦造地。通过40余年时间,前后33次的围垦,共围得滩涂54.16万亩,为萧山土地总面积的四分之一,占整个萧山可耕种土地的40%之多。萧山围垦意义深远,它不仅大规模整治了钱塘江河口段流道,消除了沿江人民因坍江决堤     

MOOCs与远程教育运行机制的比较研究

随着MOOCs（大规模开放在线课程）的兴起,各界对其与远程教育的关注逐渐升温。从在线教育运行机制的角度．对MOOCs和现有远程教育运行机制进行对比分析：首先选用比较分析研究法,提出对比指标项的选择依据．选取MOOCs的三个典型机构——Coursera、edx和Udacity以及远程教育的代表机构——英国开放大学和中国国家开放大学作为比较对象。其次从总体规划设计、教学环境、资源建设、师资发展、支持服务、教育管理与质量保证、成本效益和盈利模式、社会认可等八个方面,逐一比较MOOCs与现有的远程教育运行机制。结果表明,MOOCs在运行机制方面的探索将给远程教育的发展以新的启示．体现在MOOCs借助“名校、名师、名课”效应,增加课程的影响力;采用“高校加盟、统一平台、统一制作”的协同运作方式;运行主体由传统的教育机构转变为公司等。另一方面。MOOCs仅以名校声誉作为质量保障的基础。缺乏有效的学习支持服务,也不具备系统、完整的教学管理体系。所以,更为成熟的远程教育则能够为MOOCs的进一步发展提供丰富的经验。     

基于网络的大规模协作学习研究

借助于开放、平等的互联网环境,大规模协作促使不同领域、不同层面、不同地点、不同时间的学习者参与知识分享与共建,这一思想已经在企业、经济、管理等领域产生了重要影响,在学习领域也产生了重要的影响.在与计算机支持的协作学习和虚拟学习社区进行对比的基础上,提出了基于网络的大规模协作学习——通过大量群体协作共同完成学习目标,促进集体知识建构,从而形成以集体共识为基础的社会认知网络的学习形式.大规模协作学习有三大核心特征:组织形式呈现集体学习的特点,从个体知识建构到集体知识建构发展,从知识内容构建到社会认知网络构建.     

为一千只蜜蜂道歉

宾夕法尼亚州的民众终用自己的行动,给蜜蜂争取到了一片生存的天地。美国宾夕法尼亚州匹兹堡国际机场是美国比较大的机场之一,在这里每天有上千架次飞机降落。可是在2012年7月的一天,匹兹堡国际机场却没有一架飞机起飞和降落,机场聚集了几千人,航班大规模延误。为什么这样一个大的机场,一整天却没有一架飞机起飞和降落呢?原因很简单,因为其中的一架飞机把一条最重要的跑道占住了,因此所有的飞机都不能起飞和降落。如果说这架飞机坏了,那么很快就可以修好,也不会耽误一天的时间。     

让MOOCs更有意义:在谎言、悖论和可能性的迷宫中沉思

大规模开放网络课程(MOOCs)是一种以开放访问和大规模参与为目的的在线课程。MOOCs作为一种新的教育技术,包括cMOOCs和xMOOCs两种,前者以联通主义理论为基础,强调知识创新与生成;后者以行为主义理论为基础,关注知识重复。两者在教学理念上差异很大,用同一术语表述很容易使人混淆。同以往各种形式的信息技术一样,MOOCs在本质上是一系列操作符号的工具,同时也是基于互联网的低成本教育材料分发和共享的工具,因此在对待MOOCs变革传统高等教育这一问题上应该理性。目前媒体、商业集团和高校机构对xMOOCs的关注处于一种狂热状态,缺乏系统而理性的学术研究,主要体现出四个谎言和悖论:一是学校品牌是教学质量的象征,而实际上它们的声誉是由其研究赢得的,并非教学质量,xMOOCs的低完成率为传统高校所不齿;二是多数xMOOCs机构对成功通过课程考试的学生只提供证书,不生成学分,对比传统学校教育,意味着对学生学业的认证取决于招生而不是课程学习;三是xMOOCs是一种新的教学法并支持个性化学习,而实际上他们采用的是一种过时的行为主义教学法;四是xMOOCs一方面期望和推崇"让知识成为人类共同财产"的理想,却又一方面在积极探索能够盈利的商业模式。MOOCs在炒作背后应该回归理性的发展轨迹,其对传统教育的真正变革应该是将xMOOCs置于全世界公众的视野中,迫使这些机构重视教学和教学法,并将教学作为其核心使命。     

OOC冲击传统高等教育模式,在线开放课程风暴袭来

"1年来,在与全球教育同仁的交流中,切实体会到了有识之士对MOOC(大规模在线开放课程)的关注。特别是去年7月以来,人们对MOOC的认识开始从分歧和疑问走向了一致。MOOC对高等教育带来的冲击和变化已是必然趋势,只是对于这种变化的速度、广度和深度大家还有不同认识。"在日前于北京举行的大规模在线教育论坛上,清华大学校长陈吉宁的发言朴实有力,将大家带进了对MOOC的讨论中。     

国外高等教育领域大规模网络公开课程探析

大规模网络公开课程是国外高等教育领域发展的新成果,通过开放性的网络资源为公众提供免费、公开的远程学习课程。进入21世纪后,大规模网络公开课程发展迅猛。对于大规模网络公开课程的学习者来说,其学习过程分三个阶段:学习前阶段、学习中阶段和学习后阶段,每一个阶段都对学习者提出了不同的要求。大规模网络公开课程的迅速发展主要得益于其作业选择性、学习便利性、成本低廉性以及语言无障碍性四大优势。同时,它也存在三大问题:对学习者学习能力要求过高、过度依赖计算机技术以及学术欺诈行为。     

夺目之剑——1990年以来的地面防空作战

自二战结束后的半个世纪以来,美军建设一直以在中欧平原地带对抗共产党国家大规模地面和空中力量为目标。许多人士认为,这支军事力量同样可用于在其他地区对抗另一些较低程度的威胁,即美军既然有能力实施与主要对手之间的大规模战争并取得胜利,那么它同样能够与小规模敌军交战并获胜。但是美军在朝鲜战争（1950—1955年）和越南战争（1965—1972年）中的经历使上述构想成为无稽之谈,美军在这两场战争中充其量也仅仅是取得了好坏参半的战果。一些人士甚至坚持认为,美军在越南战争中既付出了沉重代价,又未能取得有利战果。