思想品德课前有效预习的策略

通过充分有效的预习,学生能对课堂教学重难点有所了解,以便上课时进行有针对性的学习。采用科学的预习方法,及时开展预习评价,设计适当的预习学案,都可提高学生的预习效果。     

思想品德课上塑造学生素养的实践探索

在初中,思想品德是一门显性的德育课程,它在学生综合素质的培养上起着重要作用。如何在课堂上、实践中提升学生的素养呢?笔者作出阐述。     

为思想品德课＂充氧·补水·增光＂

思想品德是一门不可或缺的重要学科，它承载着培育和润泽学生道德心灵的强大效能，日常课堂教学则是达成这一目标的主阵地。然而，审视时下诸多课堂，教学单调机械、沉闷乏味，缺乏必要的激情与灵性，学科育德功能丝毫得不到体现，学生的践行效果也就可想而知。笔者就思想品德学科现存症结及实施之策作如下解读，以期实现思想品德课的良好功效。     

初中思想品德课堂小组合作的常见误区和对策初探

小组合作是一种创新的教学策略,不仅能够培养学生的合作意识,还能够提高学生的交流与自我表达能力,让每一个人的观点都得到抒发。结合初中思想品德课堂的实际教学情况,对小组合作运用其中所存在的常见误区进行分析,并提出针对性的改进对策。     

小学生品德教育刍议

品德教育是学校教育最重要的内容之一。要让少年儿童具备良好的思想品德,必须从小入手。从心理的角度讲,人的兴趣有定向、动力、促进等方面的作用。在品德教育实践与操作中,兴趣有着同样的作用。如果教育者能根据少年儿童的兴趣、爱好,抓住动机,激发兴趣,把正确的观念内化给他们,又让他们在有兴趣的操作中来实践自我,就会收到良好的教育效果。     

让思想品德课堂充满活力

包罗万象的思想是无止境的，然而把它作为出一门课程来驾驭却并不是一件容易的事情。一方面，思想品德教材的配套资源不足，教师仅仅根据教材来讲课，内容难免乏味和空洞；另一方面，很多思想品德课教师都不是专职的，他们往往还兼任其他课程。如果缺乏创造力，讲课毫无一点趣味性可言，就难以培养学生思想品德课学习的积极性和主动性。     

寻芳陌上花如锦 折得东风第一枝——主观题命制中基于默会经验的修改与提炼

试题命制反映课程发展的运行轨迹,检测教师的命题能力,是促进教师专业发展的路径之一。一道道高质量的试题,是一个个考查考生心理特质、智能模式、价值取向的微系统,蕴含着核心主题、测试目标、心理认知、思维规律、学科价值。如何对内蕴的经验进行测量与评价,王坚和黄伟同志为我们呈现了"横看成岭侧成峰"的命题风景。王坚同志将虚实交融的电影艺术融入思想品德课程考试,其技巧可谓炉火纯青。他借助真实事件的社会背景,立足虚实交融情境视域看待学生面对考题的心境,通过人物的模拟换位,使我们悄然感受现实世界的"外景"课堂和思辨世界的"内景"课堂的动态连接,为学生思维注入活水,为学科教学与评价补充养分,拓展了思想品德课程考试的意蕴。黄伟同志以题论道、以小见大,建构动态系统,让碎片化的隐性经验经历发掘、揭示、批判、整理、提炼的过程,实现命题由经验化的迷茫走向科学化的澄清,提升价值情感,锻造思维方法,完善健康德性,为我们完美地展现了情理相融、道术相济、显隐相通的高超命题技艺。     

中学生思想品德教育之我见

新时期,加强和改进中学思想政治课教学,有效提升中学生的思想政治素质与道德修养水平,把他们培养成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人,这对于全面实施科教兴国战略和可持续发展战略具有重要意义。本文探讨了中学生思想品德教育有效实施的措施。     

《弟子规》在思想品德教学中的实践与思考

《弟子规》原名《训蒙文》，是清朝康熙年间的秀才。李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”以三字一句、两句一韵编纂而成，分为五个部分加以演叙，具体列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范，特别讲求家庭教育与生活教育。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》，是启蒙养正，教育子弟敦伦尽份、防邪存诚、     

初中思想品德教学中多元评价方式探究

正新课程实施的十多年来,在教育教学领域掀起的改革是风起云涌,从教育教学观念的更新,到教学手段的改革,一浪高过一浪,一波强过一波,大家为新课程的改革和创新是绞尽脑汁,各出奇招。在整个教学改革过程中,对于教学评价机制的改革也是众说纷纭,智者见智。但由于受到高、中考指挥棒的影响,教学评价机制的改革一直成为众多教育实践者"心有余而力不足"的一块心病或是一个可望而可及的烫手山芋。近几年来,本人在初中思想品德教学中,不断