高一新生如何学好高中数学

高中数学的内容多,抽象性、理论性强,因为不少同学进入高中之后很不适应,特别是高一年级,进校后,代数里首先遇到的是理论性很强的函数,再加上立体几何,空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来,这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难,以下就怎样学好高中数学谈几点意见和建议。     

在教学中重视和发展学生的想象能力

想象在学生的发展中具有重要作用,如何在教学中更好的借助学生的想象力,把学生培养成为具有开拓性、创造性精神的人才,是学校教育的关键。本文阐述了如何在教学中培养学生的想象力,使得教学事半功倍。     

浅谈远程教育下的语文教学模式

丰富的远程教育资源,激发了学生学习的主动性和创造性。建立了一个民主宽容的教学环境,充分发挥学生的自主学习。合理利用远程教育资源,是语文教学有利的辅助手段。     

把阳光加入想象

美国青年罗尔斯大学毕业后，开始为工作四处奔波，但很长一段时间后，罗尔斯并没有找到需要自己的职位。     

巧用错误资源发展数学素养

一个民族只有会创新才能强大。在小学数学课堂里,发展孩子的数学核心素养变成一个重要的内容。会思考的学生才能会创新,那么在遇到问题的时候才能够有意识且有能力去解决问题。在每一节数学课中,学生千奇百怪的错误就是一个很好的用来发展学生数学素养的资源,这些错误里隐藏着学生对问题的思考,我们要有一双善于发现的眼睛,让这些错误能够萌生启迪思维的能力,让学生能用数学的眼光看问题,为现实生活提供一些便利。     

激发学生空间想象能力的六个措施

空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力,主要表现为识图、画图和对图形的想象能力,识图是指观察、研究所给图形中几何元素之间的相互关系;画图是指将某些文字语言和符号语言转化为图形语言,以及对图形添加辅助图形、对图形进行各种变换;对图形的想象是指主要包括有图想图和无图想图两种,是空间想象能力的高层次的标志.     

分析空间结构,发展直观想象——例谈高三空间几何体中垂直关系的复习

立体几何教学的一项重要功能在于发展学生的直观想象这一核心素养.什么是直观想象?课程标准中明确指出,它是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用空间形式特别是图形,理解和解决数学问题的素养.它包括借助空间形式认识事物的位置关系、形态变化与运动规律[1].空间位置关系中的重点和难点在于垂直关系的探索,空间角中线面角、二面角的寻找关键都在于垂直关系的寻找.学生很多时候不能找出所需的垂直关系,一方面是由于对垂直有关的判定定理和性质定理不熟悉,另一方面是因为对于几何体的认识限于局部、缺少对图形的分析形成整体的感知.     

紧扣语文要素 实施有效教学--以三年级下册第一单元《燕子》为例

语文要素是语文训练的基本要素,它的出现使统编小学语文教科书的教学要点更加清晰。教学时紧紧围绕语文要素展开教学,《燕子》一课的教学可以采用边读边想象画面,熟悉文本内容;品味特殊表达,巧妙迁移运用;回归朗读背诵,注重语言积累等教学方法,让学习真实发生,全面提升学生的语文素养。     

浅析如何在初中数学教学中培育初中学生直观想象素养——以“将军饮马问题”设计为例

"将军饮马"问题主要利用构造对称图形解决求两条和差、三角形周长、四边形周长等一类最值问题,与直线、角、三角形、四边形、圆、抛物线等图形相结合,在近年的中考和数学竞赛中常以压轴题的形式出现。这类问题不仅考查学生综合实践、判断推理能力,而且培养了学生的抽象能力、直观想象能力和数学建模核心素养。     

长篇“小”论——以部编版《卖火柴的小女孩》教学为例

文章以《卖火柴的小女孩》(部编版三年级语文)为例进行阐述。在长文教学中,语文教师先要引导学生熟读课文,提炼课文的主题;接着拓宽学生的视野,指导学生在对比中升华情感;然后引领学生体悟情感,引发学生的共鸣;最后指引学生再次回味主旨,加深学生的感悟。教师要深度研读教材,化简为繁,长篇"小"论,以达到促进学生提升阅读能力,享受审美情趣,获得思想启迪之效。