谈谈德育隐性课程

近年来,随着对隐性课程的探讨和研究的不断深入,人们越来越认识到它在学校教育中的地位和作用.许多教育学家认为隐性课程是德育的重要手段,是改进学校德育、开创德育工作新局面的一个值得研究的重要课题.     

情感教学法在思想政治课中的运用

捷克著名教育学家夸美纽斯说过,求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式去在孩子们身上激发起来.在教学中根据教学内容创设情境,运用情感教学,可以激发学生的求知欲望,引导学生运用知识去分析问题、解决问题,促进学生的心理品质和谐发展,使学生的认知、智能与情感达到和谐统一.下面就此方法谈谈我的体会.     

让生物教学成为一座“桥”

教育学家第斯多惠认为,“一个坏教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理”。学习是复杂的思维活动,是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。在生物教学中,教师应根据学生实际,积极创造条件,巧妙搭“桥”,运用多种教学手段,激发学生学习生物学的兴趣。     

情感是语文教学的灵魂

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”讲课不能是一种简单的灌输,而应该真正做到动之以情、晓之以理,这就是说情感是教育最重要的一个因素。情感是人们对客观事物的态度和体验,它可以促使人对某一事物的注意、感知、思维产生倾向性,     

英语学困生阅读能力的培养

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀探求真理的欲望。”而英语学困生早就对英语学习失去了兴趣,课堂上表现为注意力涣散、学习被动、没有时间紧迫感。要在短时间内激发他们的学习兴趣,不是一件容易的事。教师的苦口婆心、动之以情、晓之以理,往往收效不大,     

浅谈培养小学生写作兴趣

<正>著名教育学家夸美纽斯说:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教育途径。"如此看来,培养兴趣在教学过程中所起的作用是何等重要,在作文教学中,培养兴趣在其中便处于举足轻重的地位。     

"教师少教,学生多学"是有效教学策略

远在1632年,捷克教育学家夸美纽斯在<大教学论>中提出班级教学制时就提出教学的"主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学."     

爱 教育的真谛——班主任工作扎记

英国教育学家罗素说过：“爱,是一缕金色的阳光,凡是教育缺乏爱的地方,无论学生的品格还是智慧,都不可能充分地或自由地发展。”班主任对学生的爱就像阳光雨露,滋润着学生,哺育了学生。我一直把这些奉为自己的信条,并用行动证实着自己的信念——“教育是植根于爱的。”     

寻芳探幽我做主——学生学习目标的自我设定

自1986年9月美国著名教育学家、心理学家布卢姆教授引入我国目标教学的思想,全国就如火如荼的进行实验。布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”因此目标教学的一个显著的特征就是,上课伊始,出示教学目标。由天津大学王敏勤教授主持的十一五重点课题“提高课堂效率,减轻学生负担整体建构的和谐教学实验”也借鉴了目标教学的经验,主张每堂课必须出示明确的教学目标。随着时间的推移,目标教学的一些弊端也初露端倪。笔者下面就教学目标的设定谈自己的看法。     

多方启迪培养创新

著名教育学家陶行之曾强调:活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙交给学生.因此,我们教师在教学过程要努力创设创造性学习的情境,尊重学生个性,鼓励质疑,训练求异思维,激发学生的创造性.