面向全校理工科专业的热工基础课程探索与实践——以南京航空航天大学为例

为了提高学生合理用能、节能及环保意识,南京航空航天大学面向全校理工科专业开设了36学时的热工基础课程。热工基础课程依托于能源与动力类专业工程热力学课程和传热学课程,并在此基础上针对具体教学内容、教学方式及考核方式进行了改革。通过三年多的探索与实践,达成了预期的培养目标。本文主要针对热工基础课程开设以来所取得的有益经验及现有不足进行了讨论。     

“工程热力学”课程教改实践与体会

根据"工程热力学"课程的特点以及在教学实践过程中存在的主要问题,基于提高教学质量和教学效果,针对学生的知识结构、理论基础和学习能力,研究提高"工程热力学"课程教学质量的若干方法 :采用推进式教学方法、经典例题深化剖析、合理优化课程学习的评价方法、布置探索型作业等,既有教学思路和方法的改革,又增加考核内容和方式的改革实践,收到了较佳的教学效果。     

量子榨能机

热力学的奠基者们通过冷暖热源的热机的思维实验，使理论研究得到了长足的进展。现在，有些研究量子力学的物理学家，期望能够利用蒸汽机思维实验的“量子版”，找到产生的控制能流的方法。研究结果表明，利用量子的特性，有可能“突破”不可侵犯的热力学第二定律。     

两有限热源制冷循环的优化性能

两有限热源制冷循环的优化性能自有限时间热力学提出以来，对两无限热源内可逆制冷循环已有较多的研究［１～８］，但对两有限热源制冷循环还研究不多，尚未有普遍的理论．本文应用有限时间热力学理论，证明了牛顿定律两有限热源内可逆制冷循环在给定的循环制冷量Ｑ２和循...     

Yong概念在文献资源领域中的应用探析

Yong（Ex）是热力学评价能量品质的概念，它从“量”和“质”的结合上全面评价能量的“价值”，研究充分利用能量的途径。文献资源是社会的重要资源之一，具有“能量”。本文探讨将热力学中的Ex概念拓展到文献资源领域，用Ex概念诠释文献资源系统，进行了中文与世界其它主要语言文字的束缚能A和可用能Ex比较研究。     

神奇的霍金辐射

黑洞是宇宙中吞噬万物的恶魔,是任何物质陷进去再也逃不出来的无底深渊。但是,1975年,霍金在研究中惊奇地发现,黑洞其实并非我们想象的那样只吃不吐,实际上,它们正在不断的辐射粒子,这就是黑洞辐射(因为霍金在黑洞辐射上突出的贡献,现在我们通常称这种辐射为霍金辐射)。要了解霍金辐射,还要从霍金对黑洞视界的研究开始,因为正是在对黑洞视界的特殊性质研究的基础之上,霍金发现了神奇的霍金辐射。不可能减小的黑洞视界在黑洞一系列的特异的性质之中,黑洞视界是对我们来说非常重要,因为这是我们接近黑洞而不被黑洞吞噬的最近的距离范围。黑洞…     

人类文明的生态、技术和文化前提

把人类社会作为一个物理系统,从其物质与能量转化的角度讨论,则系统的存在和延续,要受到生态、技术和文化的多重约束.一个文明社会的延续需要满足三个前提:足够的生态资源提供其生存所需(生态前提);足够的牛产力水平使其能够获得所需(技术前提);还要有足够智慧的文化,使其能够与所处环境和谐相处,保障文明存在生态前提(文化前提).在发展的社会系统模式中,社会规模、生产结构、生活方式,都在变化之中,需要输入更多的自然资源,从而输出更多的垃圾.最终导致生态前提遭到破坏.工业文明与文明持续的文化前提有着内在的冲突.     

热的传播方向——对热力学第二定律的修正

I前言本文认为,现代物理学的基本理论“热量不能自动地从低温物体传向高温物体”是错误的．这种错误,就象亚里斯多德的“物体下落速度和重量成比例”一样,是思维惯性造成的．     

谈谈对热力学第二定律的理解

现行高中物理教科书把热力学第二定律引进了高中物理(见人民教育出版社出版的普通高中物理课程标准实验教科书《物理》选修3-3)。《物理》选修3-3从介绍自发过程不可逆性的具体事例出发,给出了热力学第二定律的克劳修斯表述和开尔文表述,接着在给出第二定律微观解释的基础上,从有序和无序的角度引进了熵的概念,并把熵定义为S=