用生命感动生命的社会工作专业

社工,授人以渔 第一次接触社会工作这个专业还是在高考完的那个暑假．当我知道自己被调剂到这个大家眼中的“冷门”专业时,心里很不是滋味。当我通过互联网上的介绍．再加上自己的想象,了解到我未来的职业或许就像小区里管理日常事务的大妈一样时,我的心里就像打翻五味瓶一样,悔意从心中滋生。带着“既来之,则安之”的心态,我开始了大学生活。对社会工作这个专业从陌生到了解,在随后的学习过程中．不断接触到真实的社会工作,我渐渐喜欢上了这个曾让我极度后悔的选择。     

让兴趣在快乐中延伸

教学不仅是一门知识,而且还是一门科学、是一门艺术,它应该是科学与艺术的完美结合。我们现在的语文教学正是以此来唤醒人的生命感、价值感的教育。怎样才能让语文课堂教学变得生动有趣,充满生机活力呢？我认为可以从以下几个方面来入手。     

教师的“人”与“在”感的教学寻求

如果说我的第一部教学著述《建筑生命的课堂》璎唤起的是教师的课堂生命感的话,那么,后来的著述中,我则力求达成“人”与“在”感的课堂教学观。所涮“人”是个根本问题,而“在”不能架空,需要师生的“在场”,我们需要做的事情很多很多。     

在生活中学会学习 在学习中感悟生活

德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。我认为，作为一位语文教师应积极转变语文教学的观念，才能促进学生学习方式的转变。以下是笔者在教学中的几点体会：     

关爱班主任从“心”开始——浅谈班主任的心理减负问题

班主任是一种特殊的职业,是一种用生命感动生命、用心灵浇灌心灵的职业.正如雅斯贝尔斯告诉我们的:"教育意味着一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.     

如何在小学体育教学中渗透生命教育

生命教育刻不容缓,体育学科有着其他学科不能比拟的优势。体育学科渗透生命教育的途径有：利用现代教育资源,提高学生身体素质;在教育活动中,对学生生存技能教育,提高学生应对紧急危险能力;结合各种活动,对学生生命价值教育,提高生命质量。     

建构主义理论对语文教学的启示

法国文化教育学家斯普朗格曾说,教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神运动的根。其实,语文教育正是这种唤醒人的生命感、价值感的教育。然而,我国语文教育的现状堪忧,令人反思。第一,把学生当作一块“白板”。     

苏轼《永遇乐》的生命感和超越性

苏轼一生坎坷，政治上屡受打击，曾经下狱，而且一贬再贬，最后在晚年被贬到中国当时最偏远的地方——海南岛。然而这位命运多舛的诗人，却是一个乐天派，并不认为生活是苦难的，他享受人生，以达观的心态观照生命，时时能获得某种超越。他常常从政治的漩涡中，从公务的繁忙中，抽身出来，贴近自然。清风明月，花草鱼虫，湖光山色，名胜古迹，都成了他吟诵的对象。     

图形与变换的考点分析

一、生命向写作敞开 喜欢写作的人都知道，动笔前，应该让自己的灵魂有强烈的生命感，内心深处，要感觉到有一种隐隐的按捺不住的颤抖，如果感受不到这一点，那么你干脆就搁笔。对此，我深有体会。     

教育的真谛在于唤醒

德国著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”马克思也说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”因此，教育的核心所在就是唤醒。