一题多变 推衍规律

进行题组训练,是培养同学们创造性思维能力的一条有效途径.改编习题的方法很多,如抓住题目中的"相同"数据进行改编,通过一题多变的方法对一道化学计算题进行变式练习,会找出很多重要的规律和启示,是巩固和掌握所学知识的重要手段,也是培养灵活性思维的有效措施之一.下面列举课本中的一道习题,通过一题多变的方法来总结出其内在的规律.原题镁、锌、铁三种金属各30 g,分别与足量盐酸反应,各生成氢气的质量是多     

金属活动性顺序考点聚焦

"金属活动性顺序"是初中化学中的重点和难点,也是中考化学的热点考查内容之一。为帮助大家了解这一考点的命题方向及题型,走出解题误区,现举例说明。一、考查金属活动性顺序的内容K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Ni、Sn、Pb、(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au     

对一道竞赛题和五道中考题的解析

题1 （2005年天津市初赛题）在天平的左、右托盘上放有等质量的烧杯，其中各有100g 9．8％（质量分数）稀硫酸，向左盘稀硫酸中加入6．0g锌，使其充分反应．为使天平仍平衡，需向右盘稀硫酸中加入____g铁．。     

快速“从海带中提取碘”的实验研究

一、问题的提出"从海带中提取碘"是高中化学实验,做好该实验对元素化学的教学,以及培养学生运用所学知识与实验技能探究科学有着重要意义。按教材进行实验,实验时间长(整个实验由原来的1.5 h^[1]减少至40 min),实验现象不明显,甚至检验不到碘的存在;对"从海带中提取碘"进行研究的人也不少^[1-4],但有的所用仪器普通高     

敢于猜想假设 培养创新思维

猜想假设是一种创新思维形式,是科学不断发展和前进的原动力。牛顿说:没有大胆的推测就不能有伟大的发现。因此在化学教学中应把教学过程与培养学生创新思维统一起来,适时鼓励学生对教学过程中出现的异常现象进行大胆猜想假设,并运用自己已有知识和信息予以验证,让学生成为知识的发现者、研究者和探索者。