对美术教学中学生个性化练习的探微

美术课上,我们经常会看到千篇一律的学生作业,绘画内容与风格皆是大同小异,学生的创作思维直白简单,让人眼前一亮的作品少而又少。犹记得我求学时,虽然没有良好的环境,没有多媒体课件,但老师却非常欣慰地对我们说,你们的画风真的是百花齐放,各有特色。而今的美术课,学生的创新思维却是迟迟深藏。如何让学生的练习摒弃陈旧老套,重现个性,风格多变,让小学美术课堂焕发光彩,以实现真正的有效课堂呢?我们做了以下探索。     

兴趣为首,探寻动态美术课堂——一堂美术课的教学实践思考

学生对美术课的兴趣一方面是基于学科本身展示的多姿多彩的一面,另一方面越来越多的事例表明,教师把控课堂时的精心设计安排,与其他学科的巧妙结合,以及教学中表现出来的机智和创新,更能引导学生自觉进入预设的课堂情境中,从而激发学生想学的兴趣。     

我喜欢的一节美术课

从一年级到四年级上了多少堂课,我已数不清,但有一节美术课让我记忆犹新。一天,李老师提着一大袋饼干来到教室。同学们是丈二和尚摸不着头脑。上美术课,拿饼干来干什么呢?我们正疑惑时,李老师说:"今天我们来咬饼干。"听完这话,教室里顿时沸腾起来了。李老师发给每人两块饼干,然后说:"你们爱咬成什么样就咬成什么样。咬完后要把咬好的形状画下来。"说着,李老师给我们大家做了示范。在李老师咬饼干的脆响声中,一块完美的"小花"展现在我们面前。这时,我的嘴巴已经等不及了。我拿起饼干看了看,准备     

将乡土文化引入美术课程的有效方法

随着我国教育体制改革的不断深入以及新课程标准的实施,给我国幼儿的美术教育工作也提出了新的要求和挑战。幼儿美术课程教学可以有效的培养学生的艺术素养,提升幼儿的审美能力。乡土文化具有很强的地域性和乡土性。因此也是幼儿美术课程教育的一个重要教育资源。如何采取有效的措施将乡土文化引入到幼儿的美术课程当中,已经成为了摆在每一个幼儿美术教师面前的亟需解决的问题。本文通过对乡土文化的应用背景进行分析,提出了将乡土文化引入美术课程的几点有效建议,希望能够对相关的幼儿美术教师具有一定的参考价值。     

美术课的教学欣赏

每学期开学,我都要给学生讲:美术课俗称画画儿,那么,除了画画还有什么?学生嘟囔着说不出什么来,想了半天有的说是手工。除了手工,还有什么?还有素描!有学生回答,通过提问的方式,学生们回答捏泥人、折纸、剪窗花、水墨画、水彩画、写生、油画等等。最后,我告诉学生,传统的美术大致分类:绘画、工艺、建筑、雕塑。让学生对美术有初步了解课堂上,我主要采取提问的方式让学生加深印象。下面是课堂实录:师:根据传统美术的分类,哪些     

道德,课堂上空的一面旗帜

最近看到一则小故事,写的是一堂美术课.我很想对故事做些压缩和概括,但最终放弃了,因为很可能压掉意蕴,因概括而干枯.故事是这样的:美术课结束了,空空荡荡的教室里只剩下小女孩瓦士缇.她正骑在椅子上,下巴搁在交叉的手臂上,眉毛竖得高高的,一副生气的样子.课桌上静静地躺着一张白纸、两支画笔和一个文具盒.哦,原来她正在为画不出画...     

中国特色的美术课程体系建立

十年前,美术课标的颁布实施．深刻地改变了美术教育单纯地传授知识和技能的倾向。美术课程人文性质的确立己的教学,让美正的作用。未来十年,美术教育满自信的本土化“开发和利用地使美术教师开始思考如何重新规划自术教育在“让人成为人”方面发挥真十年．将是美术教育发生深刻变革的必将有着广阔的国际视野,     

中学生应与“美”俱进

罗丹曾经说过:"生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。"引导中学生正确认识美,是每位美术老师的任务。我们要引导学生做到在美中塑造自我,完善自我。一、中学生如何认识美在中学美术教学实践中,笔者发现,中学生对美的认识十分肤浅,特别是受当前社会影响,许多学生把美当做丑,把丑当做美,美丑不分;认为只要有钱,什么人间珍奇都可以得到,什么美不美、丑不丑,没有必要去分辨这     

换一种方式教孩子画画

幼儿在美术学习中呈现缺乏个性和创造性的现象,许多命题无法真正激发幼儿对美术的兴趣,且教师多以直接示范、临摹为教学方法,因此,幼儿的个性和创造性无法真正得以体现。我们认为幼儿的美术表达是一种高级的、复杂的思维活动。幼儿的美术表达     

让美术课充满音乐美

孩子的童心是纯洁美妙的,如同一方洁白的纸张,有待我们去描画着色;如同一朵含苞欲放的蓓蕾,有待我们去浇灌催放;又如一只出壳的雏鸟,有待我们去精心哺育,使他们长出羽毛丰满的翅膀,迎接风雨的洗礼,飞向未来向往的高空。孩子喜欢幻想,因为他们的生活本身就充满幻想。