呼唤“感性化”的词语教学——中年级词语教学片段举隅

正在词语教学中,学生如果没有获得对于词语感性的个人体验、感悟,这个词语在今后的生活中是不可能被学生顺利调遣或正确运用的。所以,在引领学生理解字词时,要突现"感性化"这一解词理念,充分调动学生的感性体验,使他们在感同身受中不知不觉地走进词语的意境之中。在教学苏教版四年级上册《九色鹿》《桂花雨》这两篇课文的时候,我从字词教学"感性化"入手,帮助学生理解词语,收到了较好的效果。     

引领学生与文本对话须把握好“度”

正怎样的语文课堂才高效?我觉得要有"温度""深度"和"宽度"。"温度",是用真情润泽律动的生命。"深度",是倾听思想拔节的灵魂回响。"宽度",是引领学生徜徉文化的牧场。一、温度,语文课堂的儿童立场语文教学应当有温度,有温度的语文才会像一壶老酒,醇厚而绵长,芳香醉人。教学有了温度就等于物质与物质有了催化剂一样,加速了化学反应,催生了教育的生成。     

浅谈提高学生英语写作教学的方法

正英语写作是书面表达和传递信息的交际能力。它是一门综合性很强的实践课,通过写作训练以促进学生更准确地掌握语音,词汇,语法等知识,争强学习兴趣,建立学习信心,培养丰富的像想力,逻辑思维能力和语言组织能力。同时又是对所学英语知识的检验,所学知识促进写作,所学知识还可以通过写作表达出来。因此,写的训练应该贯穿整个教学的全过程,寓写于听,说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生的写作能力。下面,我就英语写作教学策略谈谈自己的一些做法。1.积累词汇,组词成句,促进写作要想顺利地表达自己的思想,掌握足够的词汇是前提,准确地理解词的涵义是基础,评分标     

唯有读书才能走进语文的世界

正语文教学用的时间不少,教师尽力教、学生费劲学,而效果却不理想,每年中考、高考的语文成绩很难让师生以及家长满意。当然这其中原因是多方面的,但教学中的主要误区之一,就是忽视了让学生好好读书,取而代之的是,教师在课堂上以解词、分段、讲析、归纳大意、总结全文主题思想,到最后找出写作特点的方式讲课,不厌其烦,滔滔不绝,一人一讲到底。这种教学急功近利,抛弃了语文教学的根本规律,抛弃了由古到今的基本教学方法和宝贵经     

巧扣支点 感悟发展——浅谈解词与文本感悟促成语言发展的低碳途径

字词是构成段篇的基础。词语教学是语文教学中最基础、最根本的教学内容。根据词语及文章的特点,将词语教学设计融入到对文章的理解之中,在以简驭繁的阅读教学中扣准文本中的重点词、关键词、难懂词提炼出"牵一发而动全身"的主问题,充分开掘词语的意义、意味、意蕴,在品词析句中使词语教学与课文内容相结合,相互照应,贯穿语文教学的全过程,在感悟内化、拓展运用中,让词语教学彰显生命的活力,真正做到"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展"。     

区别三组近义词

一、曼延、漫延与蔓延(一)解词。曼延:连绵不断。如:曼延曲折的羊肠小道。漫延:向远处延伸。如:沙漠一直漫延到遥远的天边。蔓延:像蔓草一样不断向周围扩展。如:火势蔓延。(二)辨析。三者都是动词,都有"扩展"的意思。我们可以用数学上的几何概念来区分这三者的词义:如果是直线式的扩展,则用"曼延";平面式的扩展,则用"漫延";立体式的扩展,则用"蔓延"。另外,抽象事物的扩展多用     

高中文言文自主学习教学初探

<普通高中语文课程标准(实验)>对高中生文言文学习目标有这样的规定:"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三.诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇."     

读点原著

或许是由于中国的语言文字过于艰深,自古以来,我们的"注释业"显得特别发达。且不说那些一直就被读书人奉若经典,被干禄者敬若神明的四书、五经之类,各个朝代各种版本的注疏、评传、卷帙浩繁,多如牛毛,即     

解词析句教学设计视角的筛选

解词析句是文本解读的基本手段,教师在具体引导时,需要充分考虑学生的接受实际,在咬文嚼字中、在情感诵读中、在语言鉴赏中、在读写训练中自然展开解词析句操作。小学生学力基础有限,难以独立完成解词析句的学习任务,教师应给出必要的引导和帮助,给学生做出更多示范,传授适合的学法,促使学生顺利完成解词析句的学习目标。     

如何培养学生的诗学素养

<正>古诗是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学中的精华。古诗可以陶冶情操,丰富想象;还可以培养学生对语言文字的学习兴趣。随着小学语文教学改革的不断深入,如何在新理念指导下培养学生的诗学素养呢?在这里谈谈这方面的几点认识和尝试。