活用“启”字，让语文课堂更精彩

许多教育专家都大力提倡启发式教学,培养学生的主动学习精神,反对灌输式的教学方法。陶行知先生也曾说：“先生的责任不在教,而在教学生学。”强调要教给学生学习的方法。他明确指出：“活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的教给学生。”教师要在孔子的“不愤不启,不悱不发”上更进一步,使学生“不得不愤,不得不悱”。那么在课堂教学中如何运用启发式教学呢？笔者认为可从以下方面展开。     

让古诗文教学鲜活起来

近年来,语文考试中课内知识所占的比例越来越小,而在有限的课内知识中,古诗文部分却越来越显现出重要的地位。由此可见,古诗文阅读与鉴赏知识的掌握情况在很大程度上影响着学生的语文成绩。但是,由于历史的原因,古诗文（特别是文言文）中存在着大量的一词多义、古今异义、词类活用、通假字、文言特殊句式等特殊的语法现象,学生学习过程中必须花费大量的时间去解决上述问题,     

例析文言文翻译试题之难点突破

<正>文言文翻译对文言文水平一般的考生而言,是很难不经过太多思考和分析就能很顺手地翻译出来的。针对文言文翻译中存在的问题,要有相应的解决策略。可以从"语境"、"语法"以及"语感"的角度出发,强化训练,提高翻译的分析能力,解决文言文翻译的难题,提高文言文翻译的准确性。一、语境角度语境,在中学语文教学中,通常分为"小语境"和"大语境"。所谓"小语境"往往指上下文的具体内容、文     

文言文教学的法宝——讨论

文言文知识的教学,如果一味地采取“老师讲、学生听”的填鸭式的教学方法,势必束缚学生的思维能力、创新能力。由于文言文本身的特点,像文言文实词虚词的用法、古今异义、一词多义、词类活用、通假现象、句式特点、文化风俗等文言知识,刚接触时,教师若不点拨,学生是难以弄懂的。鉴于此,笔者凭着多年的教学体会,根据学生的实际知识水平,逐步地把这种“老师讲、学生听”的教学方式转变为以学生为主体,教师为主导的     

初中文言文有效教学方法谈

文言文教学有其独有的教学特点。在现行考试制度下,一些学校的文言文教学流于形式或者选择与考试相关的重点、难点,那些不重要的文言文教学内容、知识点就不讲或者少讲。长此以往势必影响学生对文言文基础知识的掌握,因此掌握与推广文言文有效教学方法就有其价值与意义。一、文言文教学在中学语文中的重要性文言文是中华民族优秀的文化遗产之一,具有极高的文学价值和审美价值。文言文与现代文在读音、意思、句式上存在很大的差异。为     

吕叔湘、朱德熙词类观之比较

文章针对吕叔湘、朱德熙两位先生对词类的论述,主要从词类划分标准、具体词类划分、词的兼类三个方面作了比较和梳理。通过对比,发现他们对于词类的看法有同有异,但是其理论研究方法对于今天的语法研究仍有积极的借鉴意义。     

高考语法填空题解题技巧

语法填空是高考一个新题型,主要考查学生的语法知识的掌握,语境语篇理解能力,以及如何通过练习总结做题的技巧和规律。它要求学生在于读理解的基础上,对词汇和语法进一步加以运用。它所考查的语法知识主要包括动词的时态和语态,非谓语动词,词形转换,名词,代词,冠词,介词,连词等。     

浅论活用历史教材提升高中生历史素养

在新的课程标准下,传统的"本本教学"已经不再奏效,要想教好高中历史,必须以课本为基础,对课本上的历史内容进行多角度、深层次的挖掘,即用活历史课本。本文着重对如何活用历史教材进行了探究,以便更好地培养学生的历史素养,提升学生的思维能力。     

活用语法翻译法

语言学告诉我们，一旦过了13岁的最佳习得语言时期，在没有活学活用的真实的语言环境下，人不能靠习得，必须靠学习来掌握外语，也就是要对照两种语言进行有意识的学习，通过分析和归纳掌握语言规律，才能产出表情达意的言语。这也是为什么传统上多年来一直沿用语法翻译法的理由。当然，随着社会的转型，这种教学法的局限性逐渐显露出来，成了“哑巴英语”的罪魁祸首，语法翻译法变得不合时宜。其实语法翻译法有它的优点，交际法也有其优势，何不让它们完美组合，优势互补，     

活用口诀巧解题

判断遗传病的类型和确定基因型一直是高考遗传部分的重点，对于遗传病的类型的判定，学生一般采用逐一假设——验证的方法，既麻烦又浪费时间。对于亲(子)代基因型的确定，出题时往往把多对性状综合在一起，学生有的从书上找原型，有的写遗传图解，把所有的基因型都写出来，既费时又容易出错。若能灵活的利用如下口诀，则能快速准确地解题。