独立学院大学英语课堂“以读促写”教学探讨

根据教育部要求,大学英语课程旨在全面提高学生听、说、读、写、译的综合英语运用能力。然而,在实际教学中,学生英语写作能力的培养始终未能得到应有的重视。笔者分析了独立学院的教学现状,根据自己的教学经验,提出了读写课堂上"以读促写"的教学策略,旨在加强独立学院英语教师对学生英语写作能力培养的重视程度,探索提高学生写作技能的教学方法。     

写记对于教师教学反思的意义

学而不思形成的经验是肤浅的,思而不记则经验无法积累,难以达到理性的自觉,更难从经验提升到理论的高度。写记对于教师意义重大:可以促使着教师从“专业自觉”走向“专业自主”,可以使无形的思维有形化,使零碎的思维系统化,不断增加教师思维的深度和缜密性,并激发教师的创新,还可以提高教师的写作水平。     

低年级写话训练的形式

低年级写话训练的形式有看图写话、观察事物写话、实验写话、手工劳动写话、写观察日记等。写话训练要和说话训练结合起来,体现先说后写的过程,要突出写具体的训练重点。     

借助课文插图,提升写话能力——部编版教材背景下的插图运用策略举隅

部编版小学语文教材插图的特点是图文并茂、以图示义、以图解义。教学实践中可以充分利用这些丰富的插图资源来引导学生进行说话写话训练,提升其写话能力。文章阐述了如何指导学生巧用课文插图,进行写话训练的几种方法。     

以读促写在高中语文作文教学中的应用

“以读促写,读写结合”是提高学生阅读能力和写 作能力的有效方法,鉴于高中学生写作能力普遍偏低的状况,教师一味地给学生传授写作技巧就如无源之水,不能起到良好 的效果。通过鼓励学生阅读,搭建起阅读与写作之间的桥梁, 让学生从阅读中积累素材,掌握写作技巧,借鉴和运用阅读中 的思路和方法,可以有效提升学生的写作技巧。     

绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究

新课改提出小学语文教师在教学时需要结合绘本 阅读开展教学,着眼于学生的实际学习情况以及学习的需求,培养学生看图写话的兴趣,提高学生的语文学习能力。小学阶 段正是学生对外界事物有着强烈好奇心的时期,教师在该阶段 引导学生阅读绘本,有助于让学生知晓绘本的角色特征,提高 其语感。同时运用绘本拓展阅读,发散语文思维。     

浅谈小学语文低年级写话训练的有效方法

写话是作文基本功的基础。关于写话入门教学,笔者在 教学中认真摸索,认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和信 心,写自己想说的话,自由表达,有创意的表达,写想象的事物;其次是重视阅读,加强积累’由仿到创,逐步规范写话的的语言 形式;再次加强指导与训练。     

浅谈如何引导学生写好看图写话

小学语文教学中看图写话是一个非常重要的组成部分,该题型考查了小学生们的观察力、想象力,以及书面语言表达能力。看图写话以一组具有内在联系的图片为提示,让小学生们根据题目及图片的内在联系,充分发挥自己的想象力,构思成一个完整的故事。这类题型对于小学生们的写作能力培养具有很大的奠基作用。