提高小学科学实验课课堂效率方法探究

小学科学是培养学生科学素养和科学思维的启蒙课程，其中的实验课是学生理解课程内容、实际体验和了解科学事实的重要环节。因此，如何提高实验课课堂效率，将知识和方法传授给学生就显得尤为重要。     

经验取向下的课程内容意义

关于教育,课程是其一直以来的核心关注和话题。从2001年开始,我国基础教育已在课程领域开启多次全方位的改革,并在新课改中提出课程内容要关注学生的兴趣和经验。对经验取向下的课程内容做出初步价值判断和意义分析。     

紧扣课程内容 借助读写结合 发展语言文字运用能力

当前语文阅读教学中,教师往往不能准确把握语文课程性质,花大量时间对课文内容及思想内涵进行分析,忽视了语言文字运用的实践训练,导致学生语文能力得不到发展和提高,作文能力和水平长期低下。因而在教学中,教师应准确把握语文的课程性质,以发展学生语言文字运用能力为己任,充分挖掘教材中的课程内容,在教学实践中坚持走读写结合的道路,以此培养学生习作的兴趣,从而提高学生的写作能力和水平。     

语文内容知识的有效教学方法

一、语文内容知识的内涵及地位语文内容知识不同于语文基础知识。语文基础知识包括字、词、旬、段、篇章及作家背景知识等。语文内容知识相当于新课程标准三维目标中的“知识与能力”中的知识，与加涅学习结果分类中的言语信息一致。从本质上来说属于陈述性知识的范畴。陈述性知识是为了说明事物是什么、为什么、怎么样的知识；是一种静态的、描述性的知识。是语文课程内容中不可忽视的一部分。     

“我心目中的好课堂”——来自孩子心灵的呼声

对于什么样的＂课＂是＂好课＂,历来有多种说法,可谓仁者见仁,智者见智。然而,这些所谓＂好课标准＂都是成人所构建的。课堂生活是孩子们经历最多、体验最深的一种生活方式。教育现象学研究要求关注教育情境中师生的＂生活体验（世界）＂,关注教育的实际发生领域,关注生活的意义。由此,本研究旨在用教育现象学的方式倾听孩子们内心的声音,用描述性的语言勾勒出孩子们心目中的＂好课堂＂。     

谈全日制教育硕士课程内容的选择与组织

课程内容的选择是全日制教育硕士课程开发的核心任务,课程内容的选择应符合实践应用的知识观,应基于职业化的发展观,应充分考虑引导行动反思的实践观.在选择标准方面,应注重内容的基础性,应面向教师的职业生活,并与研究生教育的特点相适应.应将教师职业、学科专业、学生学业植入全日制教育硕士教育的范畴,按照“链”的相互衔接和融通对课程内容进行选择与组织.     

记一堂精彩的体育课

<正>体育课作为一门以身体练习为主要手段,以增进学生身心健康为主要目的的必修课程,在学生的健康成长过程中发挥着举足轻重的作用。从狭义上说,其独特的力量在于以千年韧劲弘扬了身心健康对于一个民族发展的极端重要性,而从广义上看,它可以给社     

数与代数内容的理解与把握--《义务教育数学课程标准（2011年版）》解析之五

数与代数是《标准（2011年版）》规定的四个学习领域之一，是义务教育阶段最基本的课程内容。掌握数与代数的基础知识与基本技能，建立良好的数感，形成初步的代数思想。是进一步学习其他数学内容的重要前提。《标准（2011年版）》在第一、二学段，较为系统地设计编排了数与代数的内容，包括数的认识、数的运算、     

认真做好中学教育创新工作

中学教育创新涉及很多方面,每个方面值得探讨的问题都很多,现就以下几方面问题略述己见。 (一)关于办学形式与教育体制创新。这是中学教育创新首先面临的重要问题。直至目前,教育体制还存在许多问题,主要有:办学体制比较单一,管理体制过于集权,教育行政部门对学校办学管得过多过死,对教育规律把握不够,学校办学机制不灵活等。教育机制与办学     

全球幼儿教育大纲——21世纪国际幼儿教育研讨会文件（上）

2000年5月,世界学前教育组织(OMEP)主席柯蒂斯教授来中国考察,接受了本刊的采访。采访中,柯蒂斯教授介绍了1999年7月世界学前教育组织(OMEP)和国际儿童教育协会(ACEI)共同主办的“21世纪学前教育国际研讨会”,并较详细地介绍了那次研讨会形成的七个文件的内容。我们当时就提出请求,让本刊翻译刊发这七个文件,柯蒂斯教授愉快地答应了。这就是本期“特稿”《全球幼儿教育大纲——21世纪国际幼儿教育研讨会文件(上)》的由来。这一期刊发前四个文件,其余三个文件下一期刊发。文件的“前言”部分阐述了文件的由来、目的和用途。刊发这七个文件,目的是为了拓宽我们的思路,进一步更新观念,使我们的幼儿教育能更全面地融入世界发展的潮流。