双重代码理论及其在英语阅读理解教学中的应用

双重代码理论认为,人类的大脑具有语言和非语言两套表现系统,语言系统处理语言信息,非语言系统处理非语言的输入。读者在使用语言系统的同时,会激发非语言系统,从而产生相应的意象和情感反应。对于外语的阅读教学来说,指导学生有意识地利用意象和情感反应以及隐喻是有效的教学方法。     

从预学走向质疑，让学生带着问题进课堂

当下的“预学”大都是学生根据教师的预学单对学习内容进行提前“酝酿”和预探。这还是站在教师的角度,根据预设的预学单让学生“按图索骥”,仍旧缺少从学生的角度去关注他们在预学的过程中有什么疑问,他们想知道什么,而探究性预学是立足学生在预学过程中,个体对欲学内容的质疑和主动探究,超越了教师预学单的框框。探究性预学是基于学生视角,基于学生的问题,面对问题的学生,从能动的学情出发,并以此来支撑教学活动,使阅读教学更有效。     

高中语文阅读教学的现状与分析

在高中的语文教学中,语文阅读教学是不可缺少的主要内容,并应当引起高度重视,然而,目前的高中语文阅读教学问题层出不穷,亟待解决。高中语文阅读教学在提升学生的语文水平和文学素养方面有重大的意义,因此,高中教师要不断地寻找探究适应语文阅读教学教育规律的方法策略,在进行语文阅读教学中,坚持不懈、奉献力量,使学生真正做到乐学、乐读,培养学生语文阅读能力,提升语文阅读素养,为以后步入社会做好铺垫。     

借助“微”力,深度阅读——微课教学在语文阅读教学中的实践

微课作为一种新型的教学方法,对于提升教师的业务知识,培养学生的自主学习能力具有重要作用。利用微课教学模式不仅可以让语文课堂焕发生机活力,更可真正让语文课堂变得富有实效,并绽放出不一样的精彩。     

新课程背景下的语文阅读教学

高中语文新课标中强调:"教学中应密切联系社会生活,加强课内外的沟通,注意开发现实生活中的语文教学资源,在生活中学语文、用语文。"由此可见,合理地开发和利用乡土语文资源,把它融进课堂教学,是我们语文教学工作者面临的亟须解决的课题。本人对此进行了探索,并在课堂上作了教学尝试,希望能更好地为语文教学服务。     

阅读教学实施人文教育例谈

人文就是人类社会的各种文化现象。人文教育是由文化而人的纵向过程，即通过人对社会文化的内化而成为人的一种心理品质，成为人的一个稳定的内心世界。小学语文教学大纲指出：“语文是人类文化的重要组成部分。”小学语文不但是一门基础学科，而且也是一门人文学科，理应承担起促进人的发展、提高人的素质、弘扬人文精神的责任，让学生从语文学习中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想教育。本文所列举的几个教学片断，都在阅读教学过程中成功地渗透了人文教育，取得了较好的效果。“它会对‘我’说些什么呢？”（《小狮子爱尔莎》教学…     

浅论农村小学生阅读策略

本文试简要分析农村小学生阅读状况,人情农村小学生阅读能力的缺失。从而结合教学经验和时代特点,梳理出有效的阅读教学策略,力争在一定程度上改变农村学生阅读短缺的现状。     

“文本多元解读”视域下的小学语文阅读教学研究

《小学语文新课程标准》中指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲……"这句话体现在阅读教学上,就要求教师尊重学生在知识基础、生活经验、情感偏好等方面的差异,鼓励学生从不同的视角对于文本材料进行分析与理解,从而促进学生阅读能力、学习能力和创新能力的形成与发展。基于此,本文以小学语文阅读教学为切入点,针对"文本多元解读"视域下的小学语文阅读教学途径与策略展开研究与论述。     

浅谈高中语文读写一体化教学研究

读与写是语言学科学习的两个重要方面,一个是输入,一个是输出。在当前高中语文教学中,受高考压力影响,学生的阅读与写作越发趋向"模式化",这也是教育中的重要阻力所在。推动"读写一体化"教学,重拾朗读,布置读书笔记、组织多种形式阅读,以写促读等形式,能够最终实现教学的发展,给学生带来更多的可能性,全面革新语文读写教学现状。     

异步教学让学生“学会学习”

阅读教学是小学语教学重要内容之一。小学《语教学大纲》要求，阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。这就对阅读教学提出了明确的要求，要在阅读教学中培养学生的自学能力，让学生在阅读教学中学会学