论北师大版数学教材中存在的问题与解决策略

本文针对新课改教学中发现的一些问题进行探讨和分析,并总结了在实践中针对这些问题的解决方法和有益思考和尝试.通过教学实践表明,新的解决策略对于新课改中的问题能够较好的解决.     

“取对数”在高中数学解题中的应用探析

对数据"取对数"可以将乘方运算转化为乘法运算,将乘法运算转化为加法运算.恰当运用"取对数",利用等价转化构造函数,利用函数的单调性解题,可以达到化难为易、化生为熟的目的.     

如何破解高中数学最值问题教学困境

最值问题是高中数学非常关键的一部分,需要利用合理的教学方式让学生真正掌握这一部分知识.随着我国教学改革不断深入,针对最值问题教学出现了许多新的思路,并且对数学知识的应用提出了更高的要求,灵活运用数学,在生活中发挥高中数学的实际作用.     

浅析如何在高中数学课堂实施“以学定教”

<正>根据《数学课程标准》和教学实际的需要可知,学生应是课堂的主体.所以,在制定教学方案时必须做到"以学定教".通过"以学定教",可以让教学方向和目标更加贴合学生的发展要求,并且可以有效激发学生的学习热情和积极性,故"以学定教"是高中数学教师必须认真对待的一项课题.在数学课堂中渗透"以学定教"机制,首先需要教师变革自身的传统教学     

广西高中数学学业水平等第划分标准研究

高中学业水平考试亟须建设一套符合广西数学教育实际情况和学生认知发展的相关标准,为科学评判高中生数学学业水平等第提供依据。在分析高中数学学业水平等第划分标准现状基础上,提出建设标准的建议。     

“一、三、六”课堂教学改革模式在高中数学教学中的运用

课堂教学改革的核心是“教”与“学”关系的变革,目的是实现学生的全面发展。临沧市临翔区一中在课堂教学改革中,以新课程理念为指导,结合学校、学生和教材实际情况,总结、提炼了“一、三、六”课堂教学改革模式。即:“一环节”:切实抓好“学案”的设计与落实环节,充分发挥“学案”在课堂教学中的灵魂作用;“三特点”:引领自学成果展示、注重分享中质疑、把课堂多数时间留给学生;“六步骤”:导入问题→自学活     

整体思想在高中数学解题中的应用

作者以高中数学为研究方向,结合自身多年教学经验,分析整体思想在高中数学解题中的合理应用,以供参考。     

高中数学教科书数学探究活动内容比较研究——以湘教版和人教A版为例

采用内容分析法和比较法，对湘教版和人教A版高中数学教科书数学探究活动内容进行比较分析。研究发现：湘教版探究活动延伸性强，人教A版主要以相关章节知识的拓展为主；湘教版均衡选择生活情境和科学情境，人教A版注重选择生活情境；两版教科书探究活动问题的表述形式都以“陈述句”+“开放式”为主，湘教版的开放程度更高一些；两版教科书均以个人活动为主，合作活动为辅；两版教科书都注重信息技术的应用。基于此，对两版教科书使用提出建议：明确教科书中探究活动内容，注重在教学中落实；通过生活情境问题，培养学生解决实际问题的能力；重视团队探究，培养合作能力；灵活使用信息技术，提高探究水平。     

高中数学课应处理好的几个"定位"

学生是教学的主体,我们的高中数学课要有效必须基于生本教学的理念处理好几个定位,定位学生在教学过程中的角色,定位学生的最近发展区,定位知识的学习方式,等等.     

试论高中数学数列的教学策略

本文以人教版高中数学中数列知识的教学策略方法为切入点,就其具体的教育思路与措施,进行细致的探讨研究,期望为提升数列知识的课堂教育成果,促进学生思维意识与学识应用能力的发展,提供有益的参考。