课程创新和课堂转型的实践与思考

随着教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,上海教育进入内涵发展阶段,作为一所普通初级中学,迎园中学也不断地随着基础教育的脉动进入了课程改革时代。在课程创新的过程中取得了一定成果：形成了一个学习型的课程改革共同体;建立了一种共同的课程愿景,即建立了符合素质教育要求的新的基础教育课程体系;建构了一种对话、合作与探究的课程文化,努力把一种开放的、民主的、科学的课程奉献给我们的学生。     

“科学的本质”怎么教？

IBDP每7年进行一次课程评审（Curriculum Review）,以确保整个课程体系能够适应社会的变化,并将新近教育研究的成果和对现有课程体系的评估成果整合到其中。在此次课程修订中,理化生三门学科均提出一个共同的主旨,即＂科学的本质＂（Nature of Science）。新课程的设计理念是：在关注学科知识的同时,将科学的本质充分整合到课程中。下文以化学为例,来对学科教师如何将＂科学的本质＂融入教学之中予以探讨。     

高职基本职业素养课程体系下的心理健康课程建设

高职教育的培养目标是以就业为导向,为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和应用型专门人才.职业素养课程体系的建立能够更系统,更有针对性地提高高职生的基本职业素养.心理健康教育是基本职业素养体系中的一个基石模块,现阶段心理健康课程的建设应该具备科学性和灵活性.     

企业资源计划一体化课程体系建设探索与实践

课程体系建设是一个专业相关课程的系统设计和有机整合,是专业培养计划的中枢神经,是专业培养方向与特色的具体表现。根据我校应用型人才培养定位,结合信息管理与信息系统专业的培养要求,经过多年的教学探索与实践,提出理论—实践一体化教学模式的企业资源计划(ERP)课程体系建设思路。本文从课程体系定位、课程体系组成及设计、课程体系考核方式等方面给出该模式具体的教学实施方案。将"实践—认识—再实践"的认知学习体系、"任务驱动型+案例教学型+角色扮演型"的教学方式、"实物+教材+软件"等多种教学手段综合应用于课程体系建设中,达到了学生系统掌握实用的专业知识与技能的教学目的和效果。     

水文与水资源工程专业课程体系整体优化探析——以济南大学资源与环境学院为例

本文在分析了水文与水资源工程专业课程体系整体优化的必要性及现行课程体系存在的问题的基础上,在"适应形势、准确定位、系统规划、凝练特色、强化实践"课程体系整体优化思路的指导下,按照"进行专业定位、调整人才培养目标,优化课程体系"的要求来达到整体优化课程体系的目的,最后提出采用"平台+模块"的课程体系。     

地质工程专业计算机类课程体系建设及教学内容优化研究

本文通过分析目前主要高校地质工程专业的计算机类课程设置现状及问题,以三峡大学地质工程地质灾害防治方向为例,着重讨论了基于具体实际需求有针对性地建立计算机类课程体系,并基于课程体系进一步优化教学内容,以保障计算机能力培养目标的实现。     

环境工程专业课程体系的探索与创新

本文根据中国地质大学(北京)水资源与环境学院本专业的人才培养目标和实践条件,阐述了环境工程专业课程体系的创新改革特色,强调理论知识联系实践教学,不断优化课程设置,同时在教学方法上进行了研究和探索,以不断强化课程体系建设,提高人才培养质量。     

服务社会经济发展 助力财政部干部管理能力提升——上海财经大学“财政部西部地区地(市、州、盟)财政局长培训项目简

由财政部干部教育中心主办,上海财经大学具体实施“财政部西部地区地（市、州、盟）财政局长培训项目”,旨在落实西部大开发战略,服务西部地区人才能力建设。上海财经大学通过合理配置优质资源,科学组织实施培训,改革创新培训模式,逐步提升培训质量,品牌效益显著提升,人才培养成果显著。上海财经大学力求通过探索先进的人才培养模式,构建全方位、多角度的人才培养体系,走精细化发展道路,探索出一条“国际化、品牌化、远程化”、“高层次、高质量、高效益”的发展路径,推进项目可持续发展,为国家西部地区人才培养做出新的更大的贡献。     

“3+3中高职衔接项目”课程体系建设研究——以机电专业为例

推进现代职业教育体系建设,核心在于加快中高职衔接的课程体系建设。在进行机电专业"3+3中高职衔接项目"课程体系建设过程中要明确前后阶段不同的培养目标,强调课程的深度融合,实施模块化课程,不断地实践—修正—再实践,从而实现课程体系建设的最优。     

校园风景线

六安皋城中学成立于2002年,是一所自收自支、自负盈亏的民办股份合作制初中学校。建校以来,学校立足于让每一个孩子健康成长的办学目标,着力构建德育活动课程体系,先后成立了文学社团、艺术礼团、健美操社团、羽毛球社团、摄影社团、计算机社团、公益社团等近十种社团。