全文获取类型
收费全文 | 96516篇 |
免费 | 461篇 |
国内免费 | 443篇 |
专业分类
教育 | 75822篇 |
科学研究 | 7565篇 |
各国文化 | 12篇 |
体育 | 6606篇 |
综合类 | 5490篇 |
文化理论 | 2篇 |
信息传播 | 1923篇 |
出版年
2024年 | 4篇 |
2023年 | 103篇 |
2022年 | 698篇 |
2021年 | 2181篇 |
2020年 | 2960篇 |
2019年 | 2051篇 |
2018年 | 454篇 |
2017年 | 498篇 |
2016年 | 527篇 |
2015年 | 2492篇 |
2014年 | 6952篇 |
2013年 | 6525篇 |
2012年 | 9747篇 |
2011年 | 9565篇 |
2010年 | 5814篇 |
2009年 | 5045篇 |
2008年 | 5709篇 |
2007年 | 6833篇 |
2006年 | 6301篇 |
2005年 | 5497篇 |
2004年 | 4595篇 |
2003年 | 3960篇 |
2002年 | 3304篇 |
2001年 | 2593篇 |
2000年 | 1456篇 |
1999年 | 579篇 |
1998年 | 315篇 |
1997年 | 197篇 |
1996年 | 166篇 |
1995年 | 78篇 |
1994年 | 73篇 |
1993年 | 37篇 |
1992年 | 32篇 |
1991年 | 20篇 |
1990年 | 20篇 |
1989年 | 18篇 |
1987年 | 1篇 |
1981年 | 1篇 |
1979年 | 4篇 |
1978年 | 4篇 |
1977年 | 2篇 |
1976年 | 6篇 |
1957年 | 3篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 31 毫秒
41.
特殊体育教育中的舞蹈教学 总被引:3,自引:0,他引:3
金梅 《武汉体育学院学报》2003,37(6):64-66,74
舞蹈作为一项重要内容进入听力失聪学生的体育教学之中,不仅可以增强体质、促进身心健康,而且可以陶冶高尚的情操,锻炼坚毅的性格,树立正确的审美观念,形成优美的体态。此外,舞蹈还给体育教学提供了一条令人愉悦、易于接受的学习途径,可以丰富学生的肢体语言,并提高其表达能力,对于塑造良好的行为规范也起到较好的辅助作用。 相似文献
42.
潘胜洪 《扬州教育学院学报》2003,21(3):78-80
随着基础教育课程改革的深入,在中小学开展数学建模教学已经成为一项重要内容。本文试图从数学建模教学的意义、教学环节等几方面揭示数学建模教学对于基础教育改革的重要性。 相似文献
43.
裘迅 《苏州市职业大学学报》2003,14(4):58-59
本通过对各种计算机程序设计课程的研究,说明教学中采用不同模式的重要性,并列举了一些生动事例以作参考。 相似文献
44.
学校体育及身体保健设问精解 总被引:2,自引:0,他引:2
针对学校体育及身体保健方面许多常识性问题上存在的认识偏误,设置40问并从体育基本理论的高度分别进行了简明解说。 相似文献
45.
实践教学环节的质量评价体系平台的研究 总被引:3,自引:0,他引:3
高职高专院校实践教学环节是高职高专教学中的一个非常重要的组成部分 ,它直接关系到能否实现高职高专教育人才培养目标。目前大多数高职高专院校对实践教学环节开始重视 ,但对实践教学环节质量的考核、评价还停留在原来的评价手段和方法上。本文是立足高职高专教育的人才培养目标 ,构建高职高专实践教学环节的质量评价的新平台。通过质量评价体系评价 ,客观、公正、科学、合理的评价学生的实践技能 ,同时改变那些不符合要求的实践技能培养模式 相似文献
46.
表象训练对体操教学效果的影响 总被引:3,自引:0,他引:3
根据体操教材内容特点与学生实际情况,将学生分成两组进行实验,对照组进行了常规教学,实验组在常规教学基础上实施表象训练(思维训练)。实验证明,表象训练的教学效果优于常规教学方法。 相似文献
47.
论高校体育教学中的德育教育 总被引:1,自引:0,他引:1
随着社会的变革和发展,给德育赋予以新的内容、新的思想。在市场经济迅速发展、大力提倡素质教育的今天.整个教育面临着新的问题。通过对高校体育教学特点的分析,以及对高校体育教学中德育内容的探讨,提出在高校体育教学中进行德育渗透的途径与方法。 相似文献
48.
浅谈如何上好艺术体操选修课 总被引:1,自引:1,他引:0
对普通高校艺术体操选修课教学从形体姿态的培养、教学成套动作的编排,音乐的选择及口令、手势的运用等,进行了分析探讨. 相似文献
49.
50.
郭桂容 《六盘水师范高等专科学校学报》2006,18(3):61-62
20世纪50年代以来,谈话法就一直是数学教学的主流方法。这种谈话法大多由教师提出问题展开,以师生间一问一答的方式进行,教师提出的问题中具有启发式的,开放式的,需要学生经过深思熟虑才能回答的问题并不多。师生间是单向交流,学生缺少提出问题的机会,很大程度上限制了学生的思考和独立解决问题的能力。在数学教学中培养学生提出问题的能力是我们必须贯彻的教学目标。 相似文献