澳大利亚大学教学质量标准研制的动因、理念与内容选择

为了实现澳大利亚高等教育发展愿景、推进大学教师评价制度改革和解决大学"扩招"带来的教学质量下降问题,2014年澳大利亚学与教办公室(OLT)研制了"澳大利亚大学教学规范与标准框架"(AUTCSF)。AUTCSF秉持"优质教学"的基本理念,立足大学教学的价值理性,对于提升澳大利亚大学人才培养质量、规范和引导大学教师教学行为具有重要意义。     

高校信息化评价体系若干问题研究

高校信息化评价体系是现代教育研究的重大课题,世界各国都很重视高校信息化评价体系的建立和完善。中国高校评价体系工作的开展仅有20余年的历史,由于起步较晚,仍需对高校评价理论与实践进行更深层次的探索。     

确立为学生服务的高等教育评估观

我国高等教育质量评估中“为学生服务”理念的缺席，导致偏重科研数量和综合排名，淡化教学质量和分类、单项评估，表面看是“评估”惹了祸，但究其根源，责任却在于我国的高等教育管理体制。显然，政府集管理与评估于一身，权责不清，制定评估体系指标时，首     

MPA学位论文评审指标问题研究

针对MPA学位论文评审中的标准不够明晰等问题,依据国家相关规定和MPA专业学位研究生教育的特点,在参考国内外MPA试点院校论文评审工作的基础上,给出了清楚明晰的MPA论文评审指标体系。     

旅游业的可持续发展及其指标体系的构建

随着旅游业的迅速发展，旅游资源及环境的保护问题日显突出，因此，旅游业可持续发展的概念受到了理论界的广泛关注。如何处理好经济发展和环境保护之间的关系，在目前有着十分重要的现实意义，本将就这一问题进行探讨，并试图通过构建相关指标体系来对旅游业的可持续发展程度进行系统分析。     

关于大众化高等教育质量评估的思考

随着我国高等教育大众化进程，高等教育质量保证越来越为人们所关注．实践证明．质量评估是质量保证的有效手段．大众化伴随着多样化，大众高等教育的质量是一个多层面、多样化的概念．与多样化的质量内涵相应，质量评估也应当从单一走向多元，实现评估主体、评估内容、评估指标体系、评估方式的多元化．     

对高职院校评估指标体系的认识和思考

这几年高职教育得到了突飞猛进的发展。量的急剧扩张，要求高职教育要更加注重质的进一步提升。高职院校评估问题，已成水到渠成之势。五年一轮评估制度的确立和实施，要求出台客观而公正的高职院校评估指标体系。这是高职教育发展之必然，也是高职教育发展之应然。外在的要求和压力，务必要转变为高职院校的自觉和自律，否则高职教育的可持续发展也就成了一句空话。本文拟对已出台的高职院校评估指标体系．谈些粗浅的看法和建议，以期对高职院校评估指标体系的进一步完善有所裨益。     

高校内部教学工作评估指标体系的构建与比较分析

随着高校内部管理体制改革的深化与学院制改革的推行及教育部五年一轮的对普通高等学校本科教学工作水平评估工作的开展,各个高校都开始重视对内部教学单位的经常性教学工作评估,以提高教学质量。本文主要以宁波大学、湖南大学、江西财经大学、天津商学院等高校的内部教学工作评估指标体系为例进行分析,并对照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》进行比较分析。在以上研究的基础上,作者对改进高校内部教学评估工作和完善评估指标体系提出了相应的建议.     

高校课堂教学学生满意度评价指标体系的建构

加强课堂教学质量的评价和监控是提高高校教育教学质量的关键一环。本文在对赣南地区三所本科院校学生调查研究基础上,建构了普通高校课堂教学学生满意度评价指标体系。一级指标包括教师、教学环境、学生学习投入和教学效果,二级指标包括执教素养、教学组织、教学态度、教学方法、教学环境、学生学习意识、学生学习行为、教学效果,三级指标共49个具体问题,并对各级指标分别赋予权重。通过验证性因子分析,该评价体系结构合理,可以作为普通高校课堂教学学生满意度评价工具。