社会转型期我国群体性突发事件产生的深层动因分析

社会转型期我国群体性突发事件产生的深层动因十分复杂,是社会变迁过程中多种因素相互作用的结果,我们从社会代价支付与补偿机制缺失、体制转轨过程中利益结构的调整、社会资源和收入分配不公、社会群体利益表达机制不畅等四个方面,深入分析了我国群体性突发事件产生的深层动因。     

高校教师管理刍议

教师是学校办学主体,其自身素质和能力,从某种意义上说,将决定这所学校的教学质量。要建设一支适应时代、适应社会的优质的师资队伍,就必须加强管理、科学管理。要牢固树立“教师为本”的管理观念,努力强化岗位竞争意识,逐步完善有效的激励机制,实行教学与科研的有机结合,力求在动态管理中使人才不仅进得来,还要留得住、用得好,保持其整体的活力和生机。     

现代增长理论的演进与分析框架

一个国家或地区的经济增长率,在长期内取决于技术进步率,在短期内取决于投资增长率（索洛模型）;一个国家或地区的技术进步率,一方面取决于专利制度保护下的创意生产率（罗默模型）,另一方面取决于劳动者在技能积累上所花费的时间（技术转移模型）;但是,无论是企业投资率还是劳动者在技能积累上所花费的时间,最终都要到经济基础因素,即构成经济环境的政府政策和体制的基本变化中去寻找（内生增长模型）。     

区域异质性视角下体育产业高质量发展的动力研究

区域异质性是不同区域体育产业发展的特征表现,而高质量发展是体育产业质量提升的最优或高水平状态。研究依据区域异质性特征,结合体育产业基础和体育产业消费的区域发展不同将我国体育产业发展划分为"强基础、强消费""强基础、弱消费""弱基础、强消费""弱基础、弱消费"四种区域异质类型,基于不同区域异质类型的体育产业发展动力要素,构建出长期动力与短期动力互动模式、需求动力与供给动力互动强化模式、业态更新模式等高质量发展的区域异质动力模式,并提出"双强"区域采用创新驱动、融合驱动和拓展新兴产业,"强基础、弱消费"区域采用稳增长、促消费,"弱基础、强消费"区域采用优存量、扩增量、提质量、重需求,"双弱"区域采用强政策、构体系、优生态、重规划、强意识、领消费的四种高质量提升策略。     

西方言语动力源视域摭议

西方相关理论研究言语动力源,认为可以将其分为：类特性动力、生命性动力、触发性动力。言语活动的动力,往往是其中某些因素的合力。该研究为言语活动探索提供能源。     

大学生网络行为的动因、评价及引导

求知和好奇、宣泄和调适、逃避和解脱是大学生上网的基本动因,网络既可以帮助大学生开阔视野,提高学习效率,扩大交流和倾诉的渠道,但也容易造成对网络的依赖和成瘾,要引导大学生正确利用网络,加强网络法律和道德教育,做好网络心理辅导工作。     

内生式发展理论视角下我国运动休闲特色小镇发展模式研究

运动休闲特色小镇是经济新常态背景下的我国体育产业发展的新载体,对于推进体育产业供给侧结构性改革、加快贫困落后地区经济社会发展、落实新型城镇化战略等具有重要作用。文章从内生式发展理论的视角,分析了我国运动休闲特色小镇发展存在的问题:资金结构缺乏合理性,外部“推力”大于内部“自发力”;居民尚未形成运动休闲特色小镇发展的主体力量;文化元素挖掘不足,小镇缺乏可持续性发展动力;各利益主体之间相互牵制,缺乏合理引导与制约。通过对我国运动休闲特色小镇内生式发展模式的构建,提出发挥政府引导功能,给予相应的政策保证;明确运营管理企业发展方向,落实发展职责;明确小镇居民的主体地位,调动居民参与的积极性与主动性;健全利益保障机制,实现利益共享的发展策略。     

全球背景下不同地域国家公园演进比较分析——以美国、英国、法国、日本为例

在世界自然资源与文化资源可持续发展进程中,国家公园理念已经得到全球各国积极响应.以美国、英国、法国、日本为例,从国家公园体制和时间发展轨迹两个视角,通过对不同典型地域环境下的国家公园的所有权、法律法规、分区模式、开发理念、规划体系、资金机制、管理、经营、监督机制等方面进行比较,得出地域特征、全球化环境问题、社会经济发展诱因、关键性的法规理论引导是推动国家公园发展的根源动力,以此期望为我国国家公园计划的深入推进提供参考.     

校企合作差异性与政府政策推动力的作用分析

本文通过分析高校在校企合作过程中学校、企业与政府在合作中出现的问题,以本地区科技型企业为例,列举在与高校合作过程中技术转移、成果转化、人才培养、项目研发上的困难所在。通过从微观层面入手,分析从微观机制层面构建“政校企行”联动促进机制推动校企合作融合程度、效益的差别,探讨在不同领域中政府政策引导与推动校企合作所起的作用。     

美国高校社会服务职能演进历程及其推动力探究

美国高校社会服务职能演进经历了三个基本阶段。第一阶段是19世纪中叶至20世纪初,在部分杰出人士、实用主义思湖和古典自由主义经济模式的推动下,高校社会服务职能得以确立阶段;第二阶段是20世纪30年代至80年代,受凯恩斯主义和联邦政府政策影响,高校社会服务职能得以发展;第三阶段是20世纪90年代至今,受新科技发展和全球化的影响,高校社会服务职能在广度和深度方面得到了长远发展。