基于信息化理念与技术的现代评价——E-assessment的研究和应用

在现代信息社会的背景下,信息化理念和技术已经成为教育评价与考试发展中不可或缺的因素。以信息化理念和技术为核心的E-assessment概念,是近年来在考试与评价领域发展起来的一种新的评价思想及其应用的集合,本文通过对国际知名教育评价机构——英国剑桥评价的研究,系统阐述了E-assessment的在教育评价与考试中的应用和意义,对我国教育评价与考试工作有着很好的启示和借鉴。     

Unpacking teachers’ intentions to integrate technology: A meta-analysis

The Technology Acceptance Model (TAM) is a key model describing teachers' intentions to use technology. This meta-analysis clarifies some of the contradictory findings surrounding the relations within the TAM for a sample of 45 studies comprising 300 correlations. We evaluate the overall fit of the TAM and its structural parameters, and quantify the between-sample variation through meta-analytic structural equation modeling. The TAM fitted the data well, and all structural parameters were statistically significant. On average, the TAM variables explained 39.2% of the variance in teachers' intentions to use technology. Several sample, measurement, and publication characteristics, including teachers’ experience and the representation of the TAM variables, moderated the relations within the TAM. Overall, the TAM represents a valid model explaining technology acceptance—however, the degree of explanation and the relative importance of predictors vary across samples. Implications for further research, in particular the generalizability of the TAM, are discussed.     

浅谈日本软件服务外包

近年来我国服务外包产业取得了蓬勃发展,承接日本的信息技术外包(ITO)项目已经成为我国这一新兴产业的重要组成部分。通过对日本软件服务外包的历史、一般开发流程、开发的分类、软件外包的目的、现状与前景的介绍,旨在给出日本软件服务外包的概观,归纳日本软件服务外包所急需的技能,为高等职业教育中信息技术外包方向的专业设置提供借鉴。     

关于高职技术伦理教育的几点思考

技术与伦理能够发生联系的中介是科技道德价值。克服技术异化、回归人的本质、伦理学具有的文化形态的独特性、构筑抵御现代技术负面效应的思想屏障都需要技术伦理教育的实施。本文在阐明技术伦理内涵的基础上,分析了开展技术伦理教育的必然性和重要性,并探究了开展技术伦理教育的主要途径。     

信息技术与数学学科整合的实践探索

信息技术在数学学科中的应用,改变了传统的教学与学习模式,对转变教师的教育教学观念和培养学生的创新能力起到了十分重要的作用。新课改下要加强信息技术与数学学科整合的实践探索,使信息技术与教学内容相整合,提高学生的信息素养,让学生成为活动化课堂的主人。     

基于web2.0的教师教育网络课程设计与开发的案例研究

教师教育网络课程要注重教学内容、教学资源、教学策略、学习活动、学习评价、学习支持服务等要素的合理设计。在教学内容选取上要注重专业发展性和情境创设性;注重多种媒体教学资源的整合、优化,结构化资源和非结构化资源的配套使用;灵活采用多种学习策略和评价方式;充分利用WEB2.0社会性软件开展丰富多样的学习活动。以此来建设个性化、自主性、生成性、开放性、协作性与反思性的网络课程。     

技术改造课程,技术改善学习——全国高校教育技术协作工作委员会第七届年会暨学术交流会（CETA7）综述

信息技术的高速发展为高校教师提供了新的教学方式,学生的学习方式也因此而改变,在课程和学习被改变的同时,教育在无形中就发生了变化。全国高等学校教育技术协作工作委员会第七届年会暨学术交流会（CETA7）于10月13日至14日在辽宁大连举行,大会以＂技术改造课程、技术改善学习＂为主题,围绕视频公开课建设、资源共享课建设、教师教学能力提升、教育新技术、教师专业发展、网络教学平台的深度应用等主题展开,与会者进行了较为深入地交流与探索。     

高职《高分子材料检测技术》课程教学设计与实践

根据高职课程教学的特点,对《高分子材料检测技术》的岗位职业能力、课程设计的理念与思路进行了分析,从能力目标、课程的项目内容、课程教学方法的改革、课程教学手段的改革及课程考核评价五个方面对课程教学设计进行了阐述,并对《高分子材料检测技术》课程课程标准教学设计与实践进行了总结．     

海洋国家实验室科技成果转化融资问题研究

从海洋国家实验室科技成果及转化的特殊性、融资渠道、科技金融环境等方面,分析海洋国家实验室科技成果转化所面临的融资困境,探讨传统融资方式与新型融资方式的特点,进而分析海洋国家实验室科技成果转化各阶段所适用的融资方式。为有力促进海洋国家实验室科技成果转化,应完善资本市场,发展新型融资方式,加大政府扶持力度,改善科技金融环境。     

基于国际经验的科技智库评价体系建设研究

科技智库评价是世界各国促进科技智库发展的重要方式。发达国家结合本国科技智库发展情况形成了不同的科技智库评价模式,主要包括以市场为主导的评价模式、以政府为主导的评价模式和以第三方为主导的评价模式。研究美国、韩国、德国等发达国家科技智库的评价模式、评价流程、评价特征及评价机构体系,研究分析各国开展科技智库评价的经验特点,在此基础上提出我国科技智库评价体系建设的启示建议。