以情统读,意文兼得——浅谈如何在阅读教学中进行有效的朗读指导

全国著名特级教师于永正语重心长地告诉我们老师,书是读出来的,没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂,是没有味道的课堂,是没有灵性的课堂。那么,如何指导学生爱读、乐读、会读呢?笔者在平时的教学中紧扣一个情字来进行指导,做了一些有益的尝试。     

浅论在高中英语课堂上如何提升课堂幸福指数

"幸福"体现在教师驾驭课堂的分分秒秒,渗透在教师的一声亲切的问候、一次巧妙的提问、一句真诚的激励乃至一个会心的微笑。"提升人民幸福指数"在党的"十八大"报告中有着浓墨重彩的描述,对广大高中教师来说,如何在新课程改革与高考的夹缝中,在有限的课堂时间内有效提升"学生课堂幸福指数"也自然成为了一个重要的课题。"幸福"体现在教师驾驭课堂的分分秒秒,渗透在教师的一声亲切的问候、一次巧妙的提问、一句真诚的激励乃至一个会心的微笑。下面笔者就个人多年来的体会和对身边优秀教师的观察,以课堂的流程为线索,简述如何与学生一起奏响一次次的课堂幸福交响曲。     

融激情于小学英语课堂教学--做激情人，调动学生参与性

【背景】激情是一种发自内心而且又能激动人心的感情,是精神饱满、生机盎然的象征。教师若在英语课堂中以情动情,那么师生之间就会产生情感的互动与交流。在教学实践中,我逐渐认识到：教师在课堂上的激情是课堂的灵魂,     

例谈小学音乐教学中的情感教育策略

在实施小学音乐教学过程中,教师必须以学生的内在情感特征为出发点,充分调动学生学习音乐的积极性。作者结合多年从事小学音乐教学的实践,从几个方面出发,具体阐述了如何在小学音乐教学中有效开展情感教育。     

语文教学中审美情感的熏陶

语文审美感情与其他审美活动中产生的审美感情具有共同之处,但是语文的审美感情和其他方面的审美感情相比又有特殊之处,它的独特性源于语言文字作为激发审美感情的刺激物的特殊性.与语言文字及其表现感情的特殊性密切相关,语文审美感情的产生要较多地凭借生活经验.语文的审美感情活动较多地借助于想象.语文审美教育活动中情感的培养必遵循以情动情的原则.     

捕捉动情点，书写真性情——一堂作文课的教学设计与实施

一、指导思想《语文课程标准》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度明确规定了语文学科的教学目标。这就要求我们在实施语文教育的过程中,尤     

课堂“互动”怎么“动”？

教师与学生的情感交流，在教师备课时就已悄然存在了，因为教师在备课的时候要想清楚本节课的教学目标、本节课的重点与难点．要根据学生的实际情况选择好实现教学目标、突破教学难点的最佳方案。最佳方案形成时。教师会有愉悦感，这种愉悦感是这个内容和方法感动了自己。课上和同学交流感动过自己的内容时，教师愉悦的状态、采用的最佳方法一定能够感染学生。     

让学生在"动情点"上作文章

作文教学是语文教学的重头戏,也是语文教学中最薄弱的环节.学生作文中普遍存在的现象是内容言之无物,泛泛而论;形式呆板拘谨,层次不清;语言既不规范,也少有灵气.要想使学生写作时有话可说,写出来的文章效果好一些,首先需要教师先动一番脑筋.想一些办法,即引导学生在动情点上作文章.     

寻找动情点,开启习作的灵魂

《义务教育语文课程标准》提出:"写作要感情真挚,力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"只有真情实感的语句才能打动人,只有说真话、表真情,才有利于学生作文能力的提升。习作教学的灵魂在于引导学生寻找动情点,诱发学生的情感需求。教师在教学过程中应注重创设情境,激发动情点;捕捉细节,深化动情点;读写结合,积蓄动情点。这样才能为学生的有情表达奠定基础     

唤起生活体验 激发写作兴趣

每次批改学生的作文,看到那些干巴巴的语句时,我不禁思考着应如何提高学生的习作质量。而那一次的教学让我有了感触,使我找到了学生的动情点,唤起了他们的生活体验,并激发起他们的写作热情。