试论新闻话语建构的语用原则

新闻话语建构的语用原则基于话语语用原则,同时结合自身话语特征所产生的。精准、简练、礼貌三者对话语建构各有要求和侧重,对新闻话语建构起着不可忽视的促进作用。     

建构主义教学法在《传播学概论》教学中的应用研究

建构主义教学思想将学习活动作为学习者的绝对自主行为,否定教师主导传授的必要性,将学习定义为学习者完全自发的意义建构行为。其典型的教学模式为教师通过构建合理的学习情境,激发学生学习动机,进而展开学习构建自主知识体系,教师则根据学生的学习成果展示对其进行评价和修正。这一方式在《传播学概论》教学中并未得到广泛使用,但由于传播学研究对象所具有的贴近性和实践性使得该教学法仍具有一定的可行性。     

基于建构主义的大学计算机教学

传统的计算机教学仍注重的是教师的教，而没有充分调动学生的学，导致了教与学之间存在着巨大的鸿沟，而建构主义提出应该将教学中的主客体连接起来，使得知识的建构变成双向的，通过“情境”、“会话”、“协作”、“意义建构”四个学习要素的运用，为计算机教学提供新思路     

中学政治课“低效”诊断及其对策

在有效教学理念已经深入人心的今天,中学政治课堂却依然充斥着诸多低效现象。其共同特征是没有激起学生的学习需要和兴趣,没有经历自主探究和师生互动的过程,没有促进知识建构、能力增强和觉悟提升。这样的课堂有教学之形,无教学之实,故笔者称之为无效教学甚至虚假教学。     

惩罚的伦理学辩护与教育建构

惩罚是指对个人或集体所进行的合法戒责,旨在制止某种行为的发生.对于惩罚,当前主要存在三种视角的辩护.回报论(应得论)认为惩罚可以矫正因过错而导致的不平衡;结果论(功利主义理论)认为惩罚可以对犯有过错的人及其他人形成威慑,使其学会为自己的行为负责;赔偿论(补偿受害者的理论)则认为只有惩罚可以有助于赔偿受害人,实现公正.三种理论的分析都能某种程度上为惩罚辩护,但均存在一定的局限和弊端.在当前的学校语境中,教育者应该在尊重学生人格的基础上,综合考虑三种观点,追求惩罚的正当性和教育性.     

学生发展核心素养评价体系的校本建构与实施

构建科学完善的校本课程评价体系,是促进学生核心素养发展、学校落实立德树人教育根本任务的重要抓手和有效手段。我校建构"七色花"学生发展核心素养评价体系,旨在落实立德树人教育根本任务,真正为学生的终身发展奠基。     

从弹幕现象谈电视剧对青年群体主流价值观的建构——以热播剧《人民的名义》为例

近年来,弹幕视频网站及弹幕文化已随着部分影视作品、网络用语等的走红开始引起主流文化的注意,其文化产物出现在了传统主流视频网站及省级卫视的广告及节目中,并引起较广泛的传播,表现出一种弹幕亚文化对主流文化的渗透趋势。在《人民的名义》中,青年群体通过弹幕这一新兴的互联网表达方式参与到这部"凝聚正能量、弘扬主旋律"的主流电视剧的观看中,本文通过对弹幕内容的分析,来探讨电视剧《人民的名义》中青年群体主流价值观的建构过程。     

高中生物教学中的模型建构

教育部在2003年颁布的《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称为课程标准)中,明确将获得生物学模型的基本知识作为课程目标之一,并在内容标准或活动建议部分做了具体的规定。这是我国中学生物学课程发展史上第一次如此重视模型。课程标准确定的能力目标包括操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面,其中尤为重视科学探究能     

模型建构，问题解决之桥——一道建构型数学试题的赏析与由重探究

中考试题一般都具有典型性、示范性和迁移性，它们或渗透了某些数学方法，或体现某些数学思想，或提供了某些重要结论，具有较高的开放、应用价值．对其深入研究，充分挖掘并借题发挥，定会收到意想不到的效果．本文拟以2010年咸宁中考试题为例，进行建构，以期为具有一定数学活动经验的学生提供发展空间．     

英语教学中“读”的教学策略

一、建构主义教学理论(一)何为建构主义教学理论教育心理学理论"建构主义"是1996年瑞士哲学家、心理学家让·皮亚杰在深入研究知识的形成和发展的基础上提出的"认知是以主体已有的知识和经验为基础的主动建构"这一建构主义的核心观点,一种从心理认知的角度提出了知识学习主体的主观性、自我构建性。建构主义的学习观认为,学习不是简单的由