循证地理跨学科学习知识结构化的行动路径——以“双碳”主题学习为例

证据是科学评判学习效果的必要条件,基于证据开展学习可以诊断阶段学习成效。文章依据循证学习的基本原理,立足地理教学,调用不同学段、不同学科的知识,设计了“双碳”知识“概念—推理—组块—关联—原理—行动”的循证学习路径,以期实现“双碳”知识的符号化、意义化和实践化。     

循证视域下地方科技重大专项整体资助绩效评价研究——以福建省为例

科技重大专项具有“重、大、专”特点,对其开展客观公正地绩效评价具有重要的理论和现实意义,但现有研究成果未见循证评估在地方科技重大专项整体资助绩效评价中的应用。本研究以福建省为例,基于循证评估理论,构建了基于“评估议题——关键问题——证据”的科技重大专项整体资助绩效评价框架,综合应用政策文本分析、数理统计和案例研究等评估方法,从战略定位、资助绩效、管理绩效和影响效果等维度进行循证评估。研究结果表明,福建省科技重大专项总体进展顺利,资助体系较为完整,过程管理科学有效,实施成效显著,但仍存在一些不足。最后,针对问题提出了相关对策建议,以期为相关科技政策的制定和完善提供数据支撑和参考依据。     

基于数字化转型的循证教学实践与创新

教育数字化转型是人工智能时代教育变革的必然趋势。江苏省南京市红山初级中学依托信息技术，围绕“教育数字化转型”目标，以智慧校园为“数字化底座”，依托点阵笔技术、基于网络的学情画像、沉浸式课程体验等路径构建立体数据库，构建基于数字化转型的循证教学新生态。     

图书馆决策咨询服务的课题与对策——从国际图联议会图书馆与研究服务专业组的热门话题谈起

近年来,国际图联议会图书馆与研究服务专业组为配合各国议会普遍展开的议会强化建设,大力推进和探索图书馆研究服务的质量提升和能力建设。从该专业组近期对专业伦理与循证实践两个热门话题的讨论,不仅可以了解全球议会图书馆界在决策咨询服务发展方面的动向,而且对图书馆界开展决策咨询服务具有借鉴作用。图书馆决策咨询服务要与整个社会的高质量发展同步,需要在以下三个方面下功夫:引入循证实践,提升决策咨询服务的精准度;坚持公正原则,增强决策咨询服务的可信度;加强业务交流,提升决策咨询服务的卓越度。     

基于混合研究方法的小学校本课例循证实践研究——以国家级信息化教学实验区某小学语文校本研修活动为例

为改变当下小学校本课例研究经验式的主观化、臆测化和数据式的模式化、浅描化，拒绝非此即彼的论断，向精准、高效的教研模式转变，某小学从量化和质性两个维度，构建基于经验事实、教育教学理论和课例研究数据支撑的校本课例循证实践研究的主题确定、课例打磨、实践验证、总结积淀等“四阶段”模式。实践证明，运用量化研究与质性研究两者间的前呼后应、并行互证、同频共振、反转循环等混合策略的循证实践课例研究，可以突破单独使用质性或量化方法的局限，提高小学校本课例研究结果的可靠性和深入性，也使教师的学科实践性知识和专业核心素养获得提升，为校本课例研究提供新的着力点和生长点。     

面向循证决策的智慧图书馆知识服务模式研究

文章概述了循证决策概念及内在要求，分析了面向循证决策的智慧图书馆开展知识服务的必要性，从数字智能融合、证据链条完善、核心馆员培养三个维度，阐述了面向循证决策的知识服务模式构建路径，指出当前面向循证决策智慧图书馆知识服务模式存在的不足，从知识数据库扩充、功能模块拓展、中心战略完善等方面总结了相关的优化策略。     

坚持育人导向 科学循证命题——2021年全省化学中考命题情况分析与改进建议

考试命题对学校教育教学具有重要的引导作用，通过对2021年全省化学中考试题的分析，发现全省中考化学命题呈现出注重基础知识、关注真实情境、突出科学探究、考查核心素养、坚持育人导向的特点。同时，也需要在试题的真实性、情境性、科学性、实验性等方面进行改进，注重文献遴选、设问技术、文本表达、试题参数达成等方面的科学循证。     

九项循证策略在高中数学解题中的应用

高中数学解题教学是培养学生数学能力和创新思维的重要环节.本文以求点的轨迹方程为视角,探索“九项循证策略”在高中数学解题教学中的应用.首先,概述九项循证策略的基本概念和原则.然后,通过设计“求点的轨迹方程”的解题课例,探讨九项循证策略在高中数学解题教学中的具体应用.课例设计分为创设环境、理解知识和运用知识三个部分,并以直接法、定义法为主要教学方法.最后,通过教学实践的感受和思考,总结九项循证策略在高中数学解题教学中的应用效果及对教师的启示.     

循证视域下小学数学实验教学的实践探索

将循证实验引入课堂，有助于培养学生的理性思维，从而更好地落实学生核心素养的培养。在教学中，教师可以通过前置性的数学实验设计，基于学情确认学生的学习起点；通过在核心探究中采用动态化的循证指导，优化推进学与教；依托工具、任务、情境等五要素的落实促进“教—学—评”一致，实现指向循证有据的表现性评价。