挖掘教材美育因素 培养学生审美素养

审美教育又叫美感教育,是学校教育的重要内容,主要是通过文学、艺术、生活等形式,在各种教学活动中,引导学生认识美、感受美、体验美,培养学生崇尚美好事物的情趣,从而不断提高审美能力。中学生处于思想和情感的完善阶段,有强烈的发现美、追求美、创造美的欲望和激情。     

多媒体对初中语文的美感熏随

在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材,在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。这些教材文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素。而多媒体不仅有助于提高教学效率,还具有实施美育的功能,它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,使学生为之萌发激情,潜移默化地培养语文审美能力,收到“润物细无声”的效果。     

略谈童诗的音乐美——以金波童诗为例

诗与音乐有着天然的、不可分割的关系,童诗更是如此。童诗源于"五四"时期的新诗,秉承了新诗朴素、自由、注重音韵感和节奏感的鲜明特点。因为童诗是为少年儿童所写,为便于琅琅上口,所以就更加强调童诗的音乐美的重要性。那么童诗的音乐美主要体现在哪些方面?金波先生的童诗是童诗创作中被公认最有音乐美感的作     

怎样表现色彩的美

我们生活在五彩缤纷的世界,我们的作文离不开色彩描写。表现色彩之美的方法很多,常见的有以下几种:展现丰富多样的色彩我们的生活是绚丽多彩的,这就需要在描写色彩的时候进行适当调配,使多种色彩互相交织,互为衬托。例如,我们描写蓝天时     

美学视域中的教学隐喻

教学隐喻在教学理论和实践中广受关注,其重要原因在于教学隐喻中蕴含着形象、张力、空白和多样等诸多美的因素。丰富的美触动感知、激发想象、牵动情感、促进理解,常常给人美的享受。依据美与真的二重维度,可以将教学隐喻审美分为美在"肌肤"、美在说服、美在认知、美在求真四个层次。     

浅谈声乐教学中的美感训练

声乐教学中的美感训练,正是建立在生命感知这一基础之上的一种教育活动,并且在这一教学活动本身,孕育和充满了歌唱嗓音艺术的生机和活力。美感训练问题在声乐教学中应始终置放于一个特殊的重要位置。     

教育戏剧:一条可开发的心理潜能发展路径

在欧洲的中小学课堂中,教育戏剧活动已得到广泛开展运用,在不少国家的师范教育中也被列为必修课程,我国近年也引入了这一教育途径。教育戏剧中蕴含的心理机制需要得到应有关注和深入探讨。教育戏剧中蕴含着独特的可开发潜能的心理活动,包括心理距离、审美、仿似等心理现象。这类心理活动带有游戏色彩,而且可以拉开心理距离,所以能够调动参与者全神贯注地投入,在打开心扉的同时愉快地创造,在创造过程中交流、感悟和学习,因此有利于营造具身学习的文化生态情境,促使学生在积极的学习中开发心理潜能。而且,教育戏剧接近生态的特殊情境,可以开发为心理发展研究的一条途径。     

声乐实效教学的三种实现途径

声乐一直以来都是人们不断探讨的一门艺术,它看似简单,人人都会唱,人人都会教,然而要真正使声乐教学达到高效、高质,使歌手精、专、透,却并不简单。目前声乐教学中,大家共同努力想要达到一种理想的教育状态,即实效教育。这种教学模式追求高的教学质量、讲求高的课堂效率。实效教育是指声乐教师在课堂教学中,向学生传授声乐知识,培养表达、表演能力,让学生掌握教学中实效知识量的程度,达到实效教学时间和总教学时间的最大比值。实效教学对于声乐教     

教育微语

教育不是痛苦地记诵事实、年代和统治者,也不是为个人谋生所需做准备,而是尽可能的将我们的智慧、道德、技术和美感传承给更多的人,以增进人类对于生命的理解、控制、美化和享受。     

教学情境设计小议

有一位德国学者这样比喻:将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽,但将这15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识则需溶入情境之中,才能显示出活力和美感。