社会工作者继续教育研究

随着近年社会工作在全国各地的迅速发展,大量社会工作毕业生投入到专业的社会工作中,成为职业社会工作者;同时许多非专业背景的现有社会人员通过社工职业资格考试进入到专业社会工作的行列,转化为职业社会工作者。如何开展职业社会工作者的继续教育,以更好地提升他们的专业能力水平,更好地服务于服务对象,值得深入探究。     

高校班主任队伍“三化”建设研究

我国高校班主任队伍建设目前存在着诸多问题,因而以专业化、职业化、专家化为发展方向的“三化”建设要求,急需提上议事日程.班主任队伍专业化、职业化、专家化建设的指导思想是:以科学发展观为指导,全面贯彻以人为本的理念,在促进大学生全面发展的同时,充分考虑到班主任的职业发展前景.其基本思路为:以提高班主任地位待遇为基础,以高校学风建设为抓手,以相应的制度建设为保障,促进班主任队伍的内涵发展.     

企业家精神与高职院校领导人的角色转型

根据企业型大学理论,认为高职院校未来需要大批新型校长,他们应具有企业家精神,并有效导入现代企业管理的方法,紧密与企业合作,不断提升办学绩效,持续满足客户的需求。     

论高校辅导员队伍的专业化和职业化发展

辅导员是高校思想政治教育的主力军.目前大部分辅导员队伍的整体素质和能力依然很大程度上处于"非专业化""非职业化"状态,已严重影响了高校思想政治教育工作的效果.文章试从职业发展趋势、高校思想政治教育工作效果、大学生现实需求、辅导员自身诉求等四个方面,集中阐述积极推进辅导员队伍的专业化和职业化建设是提升高校以思想政治教育工作成效的必由之路.     

高校辅导员职业化初探

我国高校辅导员原有的“双肩挑”等体制已逐渐难以适应新形势下的需要,因此应当着手进行高校辅导员队伍的职业化建设。作者通过对“职业化”一词内涵的分析和解读．认为辅导员队伍职业化建设应从专业化和内涵建设．以及制度保障和人才培养两方面入手,走出一条我国辅导员职业化建设的新道路。     

试论当代中国大学校长的角色定位

大学校长是大学的灵魂与象征,大学校长角色的合理定位是建设高等教育强国和创建世界一流大学的重要因素。大学校长必须是职业化的校长,必须是教育家型的校长。     

高中校长职业化初探

随着我国政治、经济、文化等制度改革的不断深化,我国职业准入制度已初步建立。校长应全心投入校长岗位,而考评校长业绩的,只是其从事管理工作的表现,不再看其学术成果,才能更好地发挥其管理人才的职能。笔者通过分析校长职业化的优势,提出构建我国的校长职业化的必要条件。     

法国师资培育制度改革简析

二十世纪八十年代末,在教育民主化进程下,法国政府以师资整合和职业培训为导向,对传统的师资培养体制进行改革。然而,新体制的建成虽然改变了旧有师资培育的格局,但过去的问题却以新的方式得以延续。自二十一世纪以来,师资培育体制的性质又发生了新的转型。本文从"教师培训大学学院",这一师资培养机构的历史演变切入,简要分析其产生的背景、形式和内容、目标和问题以及当前的新转向,旨在对二十世纪法国师资培育制度改革的脉络略窥一斑。     

职业化视野下高校辅导员的学术发展研究

职业化和专业化是高校辅导员队伍建设的必然趋势,而辅导员的学术发展是提升辅导员的专业知识,培养专业化辅导员,使之由实践型向实践一研究型的专家型辅导员转型的重要途径。促进辅导员的学术发展,可从以下几方面努力：落实政策,为辅导员的学术发展提供有力的制度支撑,营造环境,为辅导员的学术发展引入有效的舆论氛围;明确方向,为辅导员的学术发展提供相应的专业导向;关注自身,提升辅导员学术发展的主观能动性。     

高职院校实训教学与素质教育的关系透视

高职院校应从实训教学与素质教育的现状入手,探讨二者之间的关系;并应以素质教育为本,以实训教学为重,解决素质教育与实训教学脱节的问题,促进实训教学与素质教育的创新整合,培养学生的职业化素质。