优化语文课堂教学语言的策略

<正>教学语言是课堂上教与学的中介,其本质是以言语说明解释知识、原理以及知识和原理的内在联系,传达价值理想、情感思想。在语文教学中,教学语言应该具备优化范例和方法的作用,即教学语言的话语方式、行为形态、言辞风范等具有示范性,讲解的思维方法、解疑策略、逻辑过程等具有示例性。可见,恰到好处的教学语言已经成为营造良好课堂学习氛围,提高课堂实效的重要途径。那么,如何优化语文课堂的教学语言呢?相信每位教师都有自己的有     

形式语义学发展综述

形式语义学脱胎于哲学、逻辑、语言学和计算科学,具有跨学科的性质。它于20世纪60年代开始萌芽,70年代初正式建立,标志为蒙太古三篇重要文章的发表,80年代发展壮大并形成一门独立的学科,成为与乔姆斯基句法并驾齐驱的主流语言学理论。然而,国内对此介绍不多,只有几部专著介绍。集中介绍形式语义学产生的跨学科背景及其核心理论的形成与发展,并就其关键问题的解决方案进行了简要评述。     

树立乡村集体典型的三重逻辑——基于新中国成立以来乡村集体典型历史演替的分析

新中国成立以来,中国共产党把树立乡村集体典型(以下简称为乡村典型)作为乡村治理的一条重要路径,并随着乡村治理目标的变化在不同时期树立不同的乡村典型。树立乡村典型是国家权力下沉的表现,是中央、地方和村庄三个层面共同努力的结果。从乡村典型的历史演替可知,每个层面本应在意识形态导向下具有同样的追求,但层面的分别又使其各有所重,相比较而言,中央较关注政治导向,地方侧重政绩追求,村庄则嬗变为生存策略,它们共同演绎了树立乡村典型的三重逻辑。     

盆景主义及其超越——论田野调研中理论与经验的关系问题

田野研究往往会陷入看了白看或框架裁剪主义两种困境,前者并无社会危害,后者往往会导致用先验的概念去发现或建构经验的盆景主义,这种由概念到经验的盆景建构严重违反了理论概念只是理解经验事实的知识库存之本位。在田野调查与研究中避免盆景主义的出路在于从材料出发而避开理论的既定,只把理论概念当做理解经验材料的"知识库存",通过材料的逻辑性排列、组合进行理论解读与阐释,以归纳而非演绎的方法推进研究逻辑。     

修辞理据研究的一部力作——张春泉《叙事对话与语用逻辑》评介

张春泉教授《叙事对话与语用逻辑》是修辞理据研究的一部力作,该书明确指出:语用逻辑是叙事对话的重要理据,叙事对话是语用逻辑的重要外在话语表现形式。全书首先论述了"语义"是"叙事对话"和"语用逻辑"的重要枢纽;接着以语体为专题,分别探讨了谈话体、艺术体、事务体作品中的叙事对话与语用逻辑。该书在理论上,综合运用了叙事学、语用学、逻辑学有关观点、原则和方法,对修辞理据研究是一有力的推动;在实际应用领域,有助于文学鉴赏、法典运用和言语和谐的促进。     

如何在中学信息技术课中克服起点不一的矛盾

在高中进行信息技术教育的目的便是更好地提高学生自身的信息素养,让学生能够更好的了解信息,并掌握进行信息处理的技能,确保学生信息意识养成的正确性,帮助学生进行高尚信息道德的树立。但是,在进行信息技术教学的时候,学生的信息技术起点往往是不同的,这也给老师的教学带来了一定的困难。想要解决这个问题,做好信息技术教学,老师便必须认识到这种问题产生的原因,并对其进行分析,找到合适的办法进行问题的解决。     

导数问题中分类讨论方法的应用简

在解答某些数学问题时,有时会出现多种情况,对各种情况加以分裂鼻运类求解．然后综合归纳,这就是分类讨论法。分类讨论是一种逻辑方法,也是一种数学思想。有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性,能训练人思维的条理性和概括性,所以在高考试题中占有重要的位置。     

五步解答非谓语动词考题

专题策划：非谓语动词的解题策略 非谓语动词是高考英语的重中之重、难中之难。我们在掌握五步法解非谓语动词考题之后,可以利用语言逻辑关系,找出非谓语动词的逻辑主语,利用语境中动词发生的时间关系,确定非谓语动词的形式。对于难度较大的试题,我们可通过引入be动词来进行简化,用最初的基本句子解决复杂的语法问题。     

怎么找非谓语动词的逻辑主语

用好非谓语动词,找到其逻辑主语是关键,下文结合例句和考题讨论非谓语动词的逻辑主语的位置。     

例谈解析几何定值问题的探究与证明

正近两年高考中常常出现有关解析几何定值问题.解决这些问题的思维障碍在于:一是定值究竟是什么,其逻辑基础又是什么;二是面对字母运算不得要领,难以找到合理的突破口而陷于繁杂的运算,出现空洞的"兜圈式"的运算.本文试图通过近几年的高考试题的分析,对定值问题的几种类型和对应的解题方法做逐一的介绍,并试图通过这些方法的介绍,使得学生在运算能力,简化运算的策略等方面有所提高.