实施分级分类教学 推进大学英语教学改革

随着高校招生人数逐渐增多,学生英语水平差异日益渐扩大,各校都在思考如何有效地组织“大学英语”这一教学时数多、影响面大的必修课程的教学。宁波大学2004年开始实施大学英语分级分类教学,几年的实践证明,该改革措施符合《大学英语课程基本要求涝精神,能有效开展因材施教,使学生在各自不同的起点上分别进步。     

构建高职院校外语差异教学模式的思与行

根据我国高职院校外语教学面临的新情况,从理论上论述了实施差异教育的科学性,并对构建外语差异教学模式进行了有益的探索和实践.     

基于MOOC的混合式教学设计及有效性研究

通过六轮混合式教学实践,创建了基于慕课的理工科概论类课程混合式教学模型,构建了过程性评价与总结性评价相结合的混合式学习评价体系。重塑慕课课程,设计了以问题为导向和分级测试为基础的六大功能模块。通过不同教学设计下的学习效果对比分析,证明经过优化的教学模型切实有效。     

普惠金融背景下金融替代数据的征信边界研究

近年来,随着数字经济的快速发展,互联网和大数据等新技术在征信领域广泛应用,大量有效“替代数据”被采集、分析和应用于判断企业和个人信用状况,征信已突破传统借贷信息共享的范围。然而,基于《中华人民共和国个人信息保护法》实施情况,面对征信机构利用大数据不当搜集个人金融替代数据的现状,理应尽快厘清金融替代数据的征信边界以保护信贷主体的金融信息权益。基于此,文章认为：应遵循《中华人民共和国个人信息保护法》的基本原则,把满足“依法采集、用于描绘信用画像、服务普惠金融大局”三要素的金融替代数据整体纳入征信监管中,明晰金融替代数据的分级分类管理制度,并结合情境脉络完整性理论细化金融替代数据应用的场景化规则,并构建以诚信原则为核心、征信主体与信贷主体共同参与征信活动的良性互动机制。     

电子游戏的分级与分类问题的教育视角论证

刻画青少年多方面的品质发展和电子游戏中蕴舍的教育元素的关系，是教育考量下的电子游戏分级研究中必须做的事情。就是说，要提取电子游戏中对青少年品质发展的诸多影响因素，分别考察它们对不同年龄段青少年的不同影响，是分级与分类考虑的必然．这是教育考量下必须做且完全可以做的事情，也是教育考量的应有之义和必然责任。     

大学计算机基础课程网络辅助分级分类教学模式研究

大学计算机基础课程是大学教育中重要的公共基础课,由于计算机应用的普及、网络技术的发展以及学生水平的参差不齐,大学计算机基础课程的教学改革势在必行。通过对大学计算机基础课程的教学现状和特点的分析,提出了网络辅助分级分类教学的思路,并对关键性问题和教学方案进行了分析研究。     

全国部分城市幼儿园分类等级

目前,中国的幼儿园可分为公办、民办、私立、合作几种类型,并由各地区的教育行政部门分别制定一定的验收标准和细则对其进行明确的分级分类.     

论中国网络文化分级分类研究

网络文化已经发展到一个新的高度,对该领域的研究也提出了更高的要求,定义名称类的框架性的泛论逐渐淡出视野。为了提炼网络文化的内核与精髓,有必要对不同级别、不同类型的网络文化条分缕析,以建立中国互联网络文化发展壮大的长效机制。     

智慧图书馆数据合规模式之完善——以数据分级分类为中心

智慧图书馆的兴起极大地加剧了图书馆数据处理的法律风险。既往的图书馆数据合规工作忽略了不同数据类型的特殊性,无法有效地应对智能时代下的数据风险。为有效保障智慧图书馆与读者的合法权益,可借助数据分级分类的方法对智慧图书馆的合规模式进行完善。首先,在“领域理论”的指导下,可将智慧图书馆的数据分成读者隐私数据、读者个人数据与不具有可识别性的普通数据;其次,在“数据生命周期理论”的指导下,根据不同数据的法益特点,识别数据生命周期流程中的不同风险;最后,根据数据风险的不同,制定具有因应性的合规方案,如此才能实现读者权益保障与智慧图书馆发展的双向平衡。