邹凯：奥运把我推到了一个高度

中国体操男队2008年奥运阵容的六员虎将中，邹凯不是最引人注目的，也没有像其他队友一般“苦大仇深“的经历。印象中，绰号“小眯”的他总是乖乖地跟在杨威、黄旭等大哥哥的身后，为男团的弱项单杠、自由体操补台。令人意想不到的是，北京奥运会上，这位小字辈却一举超过了所有的队友，拿下了包括男团、单杠、自由体操在内的三枚金牌。     

从2008年北京奥运会评析女子自由体操的发展特点及面临的挑战

主要通过对2008年北京奥运会女子自由体操单项决赛的观察统计与调查分析，论述了当前世界女子自由体操的发展特点。在与外国优秀选手的对比中找出了我国运动员的优势及存在问题，为我国教练员、运动员和有关部门制订2012年伦敦奥运会战略规划和进行科学训练提供参考依据。     

自制邮品纪念邹凯获三金

中国体操男队在北京2008第29届奥林匹克运动会上,获得了突出成绩,包揽了男子体操的全部金牌。除了获得男子团体金牌外,体操队员个人成绩也十分精彩,杨威获得个人全能金牌,肖钦获得鞍马金牌,陈一冰获得吊环金牌,李小鹏获得双杠金牌。而第一次欣逢奥运即崭露头角的邹凯,一人再获自由体操与单杠两块金牌。     

北京奥运周期世界女子自由体操发展的新特点

以39届世界体操锦标赛的女运动员为研究对象,对北京奥运周期世界女子自由体操发展特点进行研究。结果显示:成套动作的难度平均为6.2分,其中技巧与舞蹈动作的比例接近为2.5∶1;每套动作平均包括4个(串)高难度技巧动作,继续发展难度空间较小;动作类型仍以后空翻为主体,前空翻类型增加较快,已占到总数的1/4;今后的主要任务是提高完成动作的质量,重点是提高前空翻类型和技巧串动作的控制力与稳定性。     

从第44届世锦赛看女子自由体操发展的新趋势

采用文献资料及调研等方法,系统分析了2013年新规则下的世界女子自由体操发展的新趋势.发现:超高难度下的高规格、高质量及强稳定性,将是未来大赛竞争的焦点;重视和强化舞蹈类D分难度价值的编排,并以高难度价值的4个技巧和4个舞蹈构成一套8个D分价值的难度动作,将成为新奥运周期世界女子自由体操成套D分价值难度动作编排发展的新趋向;其中, “E组以上”的超高难度空翻及“E空翻+A舞蹈”的混合连接,将会更多出现在赛场,满足新规则要求的“D空翻+B舞蹈”及两个单腿转体动作的价值连接,也将会被较多的优秀女选手所开发;而以突出新规则要求的个性化舞蹈动作编排及音乐配制,来强化体现整套动作完成的个性化艺术观赏性,则还是女子自由体操突出新发展所应追求的重要内容.     

回忆奥运体操

1896年,首届现代奥运会在希腊雅典举行。在9个正式比赛项目中,体操系其中之一。德国选手魏因加特纳赢得单杠、吊环和鞍马的奖牌。当时无个人全能比赛,团体赛则包括单杠和双杠两个项目。经过30年的发展,在1924年的巴黎奥运会中,体操运动受到广泛关注。那届奥运会也成就了首位体操赛场上的传奇人物——来自南斯拉夫的什图克利。其实,在赴巴黎之前,什图克利并未抱有太高的期望。他说:我们去吃午餐,直到下午4点才回酒店。当时,酒店门前聚集了很多人,他们冲到我面前大喊‘你获金牌了,是全能和单杠的金牌’。这太让人激动了。”名不见经传的什图克…     

从第39、40届世界体操锦标赛看男子自由体操的发展趋势

利用录像观察、数理统计和归纳以及专家访谈等方法对参加第39、40届世界体操锦标赛自由体操决赛的15位运动员成套动作的难度、编排和完成情况进行统计对比.研究发现:采用难度相对低的、至少"2连接"以上的动作串已成为当今自由体操发展的潮流和趋势;使用"E组以上"难度的单个技巧动作或具有连接价值的技巧串为"开场动作"、采用至少有2个"2连接"或者"3连接"的技巧串、1个c组的非技巧动作和1个至少C组的单个技巧动作为"中间动作"及采用至少D组以上的单个技巧动作为"结束动作"是目前男子自由体操成套动作结构编排的主要特征.     

从2009年体操世界杯系列赛评各国男子选手实力

2009年3月19日-3月23日在德国科特布斯举行的世界杯系列赛,是2009-2012年新奥运周期FIG所举办的第3次水平较高的国际比赛.日本、法国、巴西等23个国家的79名男运动员和31名女运动员参加了此次比赛.     

第28届奥运会男子自由体操成套动作编排特点与趋势

通过录像统计和文献资料法,对第28届奥运会男子自由体操比赛前8名运动员的起评分、比赛成绩、成套动作难度和编排及完成情况进行了统计,分析了世界优秀男子自由体操运动员成套动作的编排特点和发展趋势。结果表明:在空翻动作的使用上,主要以D组的单空翻动作和E D3个空翻动作连接来获得加分;成套动作的类型编排呈现出多样化,中间串主要采用不同类型的单串多个空翻动作连接;成套动作的难度和完成质量趋于提高。     

体育课动作技能学习的指导与示范

动作技能,是一种习得的能力,表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体活动方式。体育课中的动作技能,有徒手型动作技能——依靠操作自身的机体徒手来实现的动作技能（如走、跑步、自由体操等活动）和器械型动作技能——依靠操作一定的器械来实现的动作技能（如单杠、双杠、艺术体操等）。徒手和器械型动作技能,都是学校体育课程的重要内容。从动作技能进行的过程结构言之,操作动作是由外部显现的肌体运动来实现,如手倒立,脚在上头向下。其动作表现能看得见。摸得到。具有外显性和展开性的特点。体育课如何依据上述特点有效地开展动作技能教学,是体育教育者在实践中需要探索的问题。经多年的教学实践。反馈、验证,认为体育课中的动作技能学习,教师的指导与示范是影响学生动作技能形成的重要因素。