浅谈数学教学中学生创新思维的培养

数学作为一门基础学科,其创造性思维能力的培养尤为重要。下面就如何在平时的教学中培养学生的创造性思维谈一些体会。一、数学兴趣的激发,是培养创新思维的动力数学兴趣是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用,而且还使学生在集中精力获得知识的同时,努力地进行创造性活动,成为创新的动力因素。数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性等特征,决定了数学教学的难度,因此,在数学教学中,要从教学素材中选取通俗生动的事例来激发学生的兴趣,如使用一张薄纸对折若干次后,“可与珠峰试比高”来引起学…     

克隆动物的端粒酶活性和X染色体失活

通过核移植克隆哺乳动物要求处于分化状态的供体核被重新编程 ,进入一种全能性的胚胎性基态。那么体细胞核移植后 ,其缩短的端粒长度能否恢复 ,雌性胚胎的Ｘ染色体如何失活 ,成为关于重新编程的焦点问题。1　克隆动物的端粒酶活性端粒是一种位于真核细胞染色体末端的ＤＮＡ -蛋白质结构 ,端粒酶是一种ＲＮＡ酶 ,能以自己的ＲＮＡ为模板 ,合成端粒ＤＮＡ的重复结构 (5′ -ＴＴＡＧＧＧ -3′)。在ＤＮＡ的复制过程中 ,ＤＮＡ聚合酶通常不能复制后随端粒ＤＮＡ链至终端 ,若没有端粒酶的活性 ,会造成端粒ＤＮＡ随着每轮细胞分裂而逐渐减少 ,因此…     

冻结法施工对副井井架沉降影响的实测研究

为了研究冻结法施工对周边井架造成的变形沉降规律,在冻结法施工过程中,布置并监测井架基础位移变化。现场实测结果表明:副井井架在施工全程沉降表现为冻胀和融沉两个过程,井架基础冻胀抬升变形达到60 mm,融沉下降变形可达120 mm;冻胀和融沉影响的范围最远可达井口外向20 m处,最大下沉区间为井口处2~8 m,最大下沉值为400 mm。实测结果可为现场施工和后期管理提供基础数据和科学依据。     

探讨高职院校计算机应用之案例教学

高职院校的培养目标是培养社会需要的实用型的技术技能应用人才，教学中应突出实践，注重与社会实际相联系。论述计算机应用课如何采用案例教学以获得符合高职院校培养目标的教学效果。     

古代中国战争的地理枢纽

封建中国的战争史上长期存在着枢纽地区──“兵家必争之地”，内地战争双方对峙争夺的热点通常在豫西或淮南和荆襄，依东西对立或南北对立的政治形势而定，历代政权、统帅都极为重视对该地区的控制。战略枢纽的存在和转移，和几大基本经济区并存局面的形成、地形与水文等自然地理条件，当时的水陆交通干线以及军事技术装备和作战方式的发展都有密切的联系。北宋以后，随着民族矛盾的尖锐，边境战争的规模、激烈程度有所增长，火药、火器的军事应用日益普遍，这些因素逐步减弱了内地枢纽地区对战争行动的有力影响。     

徽州存世家谱的文献学分析

徽州家谱是徽州地方文献之重要组成部分。充分搜集相关馆藏目录,翔实著录徽州存世家谱,从文献学的角度厘清存世徽州家谱的版本、刊刻年代、县域及姓氏分布,探讨徽州家谱遗存丰富的原因,有助于徽学历史文献的整理和利用。     

春秋时期中国政治力量的分布态势和列强兴起的地理原因(上)

春秋时期中国的政治地理格局发生变化,在中原地带、弧形中间地带和周边地带形成了华夏与东夷中小诸侯、争霸列强、戎狄蛮夷三股政治势力。不同地理区域的自然、社会环境对各国的经济、政治及民风的影响,使弧形中间地带的列国得以崛起称霸,超过了鲁、卫、郑、宋等中原地带的旧日望国。     

可持续发展思想在中学地理教育中的渗透

人类的历史就是一部不断追求发展的历史。人类为了满足自身生存和发展的需要,不断地向大自然索取,但却忽视了对资源和环境的重视和保护,由此导致出现了一系列后果,如全球气候变暖,臭氧层空洞的出现,土地的沙漠化,水资源的紧缺,环境的严重污染,生态系统失衡,物种灭绝等等。严峻的现实使人们认识到,必须改革摒除过去那种仅以经济增长为核心目标的传统发展观,而换之以新的发展观———可持续发展观为指导,才能协调当今人口、资源、环境、社会、经济这五个系统之间的关系,才能实现经济、社会、生态的协调发展。可持续发展的提高是人类发展观和文…     

春秋战争之地域分析与列国的争霸方略(上)

春秋时期的我国可分为中原地带、弧形中间地带、周边地带三个政治区域,齐、晋、秦、楚等大国之间处于均势,当时的战争以列国向中原地带的弱小诸侯用兵影响最为重要,它们根据地理形势制订了各种争霸作战方略     

高职教育系统生态承载力的内涵及其圈层体系构建研究

高职教育系统生态承载力是衡量高职教育发展速度与规模效应的重要指标,高职教育高质量发展需要高职教育系统生态承载力的支撑。文章引入圈层结构理论的研究新视角,基于高职教育系统生态承载力的基本内涵,以职普融通生态体系构建机制理顺、产教融合发展动力机制激活、高职教育赋能经济社会发展和服务学生全面发展机制推进、科教融汇支撑机制优化为高职教育系统生态承载力内生基础保障,以深化高职教育资源整合、畅通高职教育界面传递、改善高职教育环境建设、提升高职教育单元协作为高职教育系统生态承载力运行调控条件,以高职教育经济环境承载力增强体系、文化环境承载力提升体系、科技环境承载力促发体系、政治环境承载力稳定体系为高职教育系统生态承载力外在约束系统,构建了高职教育系统生态承载力圈层体系理论框架,为我国高职教育系统生态承载力研究提供理论依据与方法体系。