儿童是怎样实现母语生长的?

尽管人类在脑科学上取得了可喜的成果，但是大脑的语言枢纽始终还是一个“暗箱”。语言如何编码？内部语言与外部语言怎样转换？人何以有妙语连珠与口不能言的悬殊？为什么有的思维敏捷．而有的却反应迟钝呢？……所有的言语秘密和思维诀窍全在于此“暗箱”之中!     

是玩“具”，还是玩“人”？

孩子总是离不了玩具的。这离不了。大约一是由于孩子爱嬉戏玩耍的天性．需要玩具相伴,拿玩具来模拟种种游戏以自得其乐趣：二是父母亲友的馈赠．大家疼爱孩子,隔三差五地,总会拿玩具来送给孩子．引得孩子一阵阵的欢呼雀跃。因此,只要家中有小孩子的,无论主妇如何地会收拾,客人总会在餐桌上、茶几上、沙发上、椅子上不经意地发现它们的身影,引得主客难免相视一笑。也许还有主妇几声甜蜜的嗔骂。     

睡着或者醒着

朋友送我一本书,书名不诗意且比较长．叫“你永远都无法叫醒一个装睡的人”。是一本杂文集。几乎没什么装帧,封面封底都是浅蓝中微微有些泛紫的颜色。美编似乎没怎么上心,好像是随机选了一个颜色：好了,就这样吧,比就那么一张白纸好得多。周濂？这个作者没听过,也没看过他的文章。     

名师的示范与我们的反思

可以这样说,正是从名师和他们的精彩课例里,我们才真正触摸到了新课程改革的脉动,感受到新课程改革的那些理念的温度.     

让吟唱之声联结童心与诗心

“一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。”稚嫩的童音,朗朗的书声,这是令每一个走进校园的人都会怡然与欣然的境界。这就是古诗词的魅力,它是我们精神之源．滋养着母语的生命与情怀。     

引生活之源 溉生命之花

我校探索和实施的活动课程,是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现综合性的课程形态,是与学科课程相对的一种课程形态。它致力于融合学科教学、学生生活视界和社会期待,倡导学生的自主建构与活动,促进学生作为完整的人的和谐发展。     

联结让儿童写作走向自主建构

写作是意义建构的过程,儿童经由写作与世界建立联结、与语言建立联结、与自身建立联结,这种联结是儿童对自身与外部世界的感知、触摸和表达.因此,在基于组块理念的联结性学习视野中,写作不是单纯的作文命制,而是儿童生命在场的一种自主建构意义的活动,它以真实需要为语境,以儿童的外部与内部的生活为内容,以写作建构为媒介,来实现交际目的.     

探寻英雄成长的密码——四下《小英雄雨来》整本书阅读创意教学

<正>【教学目标】1.了解抗日战争时期的小英雄故事,联系时代背景理解人物。2.借助表格梳理信息,探讨影响雨来性格的因素,理解雨来是如何成长为一名优秀的游击队员的。3.感受和学习雨来的勇敢无畏和机智灵活,受到爱国主义的教育。【教学流程】学习任务一：联结阅读经验,自主沉浸阅读1.回顾课文《小英雄雨来》（节选）,介绍作者、时代背景。（1）简要说一说四年级所学课文《小英雄雨来》（节选）的主要内容。（2）观察《小英雄雨来》这本书的封面,了解时代背景。     

学习任务,在童心中播下革命文化的种子

革命文化是《义务教育语文课程标准(2022年版)》规定的重要课程内容,对培养学生正确的价值观念具有十分重要的课程价值.通过梳理新修订的课标对革命文化主题的教学要求和统编版小学语文教材中革命文化主题的编排特点,分析这一主题学习的三重价值,并以列举的方式提出了学习任务设计的基本要素,明确了四类任务设计的具体方法.     

古典诗词教学取向与内容开发——李海林《〈陶渊明诗二首〉教学设计》研习

中国是诗的国度,有着悠久的诗教传统,从孔子的“不学诗,无以言”到陶行知先生在晓庄师范的诗教活动,无不彰显着诗歌化育的独特魅力和对诗教传统的自觉承续。“高中语文课程标准”非常重视古典诗词在高中语文中的作用和地位,要求中学生能“在阅读鉴赏中,