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在中小学的教学中,经常发现些学生学习很吃力,学习成为这些学生的一种负担,这是学习困难现象。孩子一旦出现这种现象,家长往往很失望也很无奈。那什么是学习困难,又如何解决学习困难呢? 相似文献
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学习困难儿童观看图片的眼动研究 总被引:2,自引:0,他引:2
本文探讨了学习困难儿童(学困儿童)观看图片过程的认知加工及眼动特性。要求被试观看图片后回答相关问题,并对观看过程中的眼动情况进行记录。结果发现,与学习优秀儿童、学习一般儿童相比,学困儿童提取图片信息的效率低,完成认知任务的质量差;在眼动参数上,学困儿童的注视次数多,眼跳距离小,与其他两组儿童相比差异显著。结果提示,学困儿童认知加工效率低与眼动模式差关系密切。 相似文献
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很多家长反映。孩子在入学前一切正常。有些甚至可以自己动手制作一些小东西,可没想到上学后却出现了严重的学习困难。产生阅读与记字困难,不仅拼音学不好,而且学过的字很快就忘记:阅读时读不成句子,增字减字,读文章时给人的感觉是在读字.读后不知意思;做数学应用题时,由于不认得的字太多不理解题意,而不能解题,必须要家长给读题。经研究者测试发现,这一类儿童的阅读能力和识字量水平落后于正常儿童1-2个年级水平.也就是说.一个三年级儿童的阅读水平只相当于一年级儿童的阅读水平。一心理学上把这种儿童称作阅读障碍儿童。患有阅读障碍的儿童在5%-10%左右。有阅读障碍的儿童得不到人们的理解,往往还受到不公正的批评。久而久之.这些孩子变得自卑和自弃,产生严重的身心健康问题。 相似文献
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主观幸福感的新近研究 总被引:1,自引:0,他引:1
主观幸福感是对幸福的主观感受,是个体依据自己的标准对其生活质量整体评价后做出来的判断,它受主客观条件的制约。新近研究主要关注主观幸福感与自尊、社会支持、人格特质和人际关系等的相互作用,以及影响主观幸福感的内外因素。 相似文献
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预测是人类加工信息的基本原则,它在言语加工中尤为重要,准确地预测能够提高交流效率。本文综述了性别刻板印象在言语理解中的预测作用及其神经机制。结果发现:(1)性别刻板印象信息在言语理解过程中可以自动激活,具有预测作用;(2)性别刻板印象信息与其他语言线索相互作用促进言语加工;(3)传递性别刻板印象信息和随后的言语(例如,护士—他自己,飞行员—这些女性)之间的不匹配可由事件相关电位的两个成分(N400和P600)显示。未来有待解决的问题是:(1)性别刻板印象与言语理解之间关系的研究是否受实验材料影响;(2)需要采用不同的技术手段进行验证;(3)预测过程是一阶段还是两阶段有待验证。 相似文献