“三教”改革视阈下职业教育课堂改革:创生与实践--以浙江省职业院校机械类专业为例

课堂改革是"三教"改革的重要抓手。为彰显职业教育类型特征,支持区域经济转型升级,破解职教课堂教学真实问题,职业院校课堂亟须进行深入的重组和升级。为此,基于"三教"改革关键要素,构建关注教师发展、重视教材研制、融合多元教法的"多彩课堂"。通过"多彩课堂"对浙江省职业院校机械类专业进行改革实践,构筑"一课多师"的教学新格局,重构教学项目,创设理虚实一体化学习空间,运用多样化信息技术及多维度课堂评价,精准满足学生学习需求,支持课堂教学持续改进。针对职业教育课堂改革现状,从路径创新、资源开发、要素重构三个方面提出对策建议,旨在打造创新协同的新型职业院校类型课堂。     

明代辽王的荆州崇道活动及其政治命运1

明代辽王在荆州的崇道活动与其政治命运密切相关。辽藩在经历了从受宠到被猜忌的过程中,与道教结下了极深的渊源。道教帮助第一代辽王逃离了政治压迫,但也恰恰是道教致使末代辽王覆灭,成了儒家精英对抗明世宗宗教信仰的政治牺牲品。末代辽王朱宪以其天资卓异,谙熟玄理,于佞道之世宗时深受宠幸;世宗晏驾,登基之穆宗一反前朝亲近道教之举,对因奉道而宠之人加以打击,朱宪即由此劫而遭废黜。废辽事件虽与朱宪本人恣行放纵的个性有关,但对其治罪却是一起政治迫害。辽藩之政敌借儒生官民对明世宗奉道的仇视,进而栽赃陷害宪,罗织罪名,甚至诬陷其谋反,宪遂成儒家精英对抗明世宗宗教信仰的政治牺牲品。与此同时,辽藩的崇道活动对其封地荆州的道教传统也有着不可磨灭的影响。     

拳意的呈现：评价中国武术习练水平的核心要素

中国武术从传统到现代，对于习练者水平的评价可谓众说纷纭，从传统武术的“用意不用力”到现代竞技武术的“量化”追求，都是在对评价标准找出合理的解释。然而，从武术评价的发展变化来看，表现中国武术“意”文化特质的拳意，是影响中国武术个性发展和评价习练水平的核心要素。从中国武术“意”文化特质入手，挖掘拳意形成的心理阶序过程和表达方式，找出拳意在评价中国武术习练水平中所呈现的核心要素，从而对武术习练水平的评价提供一种早已具备但未见理论的研究视角。研究指出：中国武术的“意”文化特质，是由技术之意、哲理之意、艺术之意构成，其在评价体系中分别以“拳种”和“拳意”的语系形式为表达。拳意的呈现是习练者与经验世界沟通的重要方式，在技术核心表达上，拳意呈现为知觉性，表达出一招制胜、点到为止的底层逻辑；在理论核心范畴里，拳意呈现为主动性，表达出动静结合、内外兼修的哲学素养；在文化核心阐释方面，拳意呈现为指向性，表达出含蓄化、陌生化的艺术形式。由此，拳意在外显与深层结构上达成的共识，共同造就了中国武术独特的文化审美和评价方式。     

基于校企融合的“工作坊”实训课程体系建构--以数控技术应用专业为例

温岭市职业技术学校在数控技术应用专业人才培养过程中,构建了"一会三组"的"三三制"实训模式。在此模式下,遵循"调研职业岗位→分析工作内容→归纳行动领域→转换学习领域→设定学习情境→优化教学过程→反馈教学评估"的完整流程进行基于校企融合的"工作坊"实训课程建设,按照工作过程对课程内容进行排序,形成跟岗、适岗、顶岗三级课程体系,达到了提高实训教学质量、引领专业建设的目的。     

以科教融合促进毕业生高质量就业模式研究

党的二十大报告指出，就业是最基本的民生，要促进高质量充分就业；教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。高校毕业生是国家重要人才资源，在总量不断增加的情况下实现高质量就业面临挑战。科教融合是高素质人才培养的重要办学模式，具有其独特优势。本文结合中国科学院大学的实践，探讨如何发挥科教融合办学模式的优势，推进毕业生高质量就业。