一所山村学校的办学奇迹——记北京市平谷区黄松峪中学

这是一所在传说中具有神秘色彩的学校。它坐落在平谷区黄松峪村,是一所以寄宿制为主的普通中学,但却保持着连续15年初中学生优秀率、合格率、毕业率3项指标蝉联全区第一的好成绩。在这里有投资60多万元建起来的观测天文台,这里还是全国无线电测向奥赛的举办地。自1993年以来,学     

我教《笔算进位乘法》的体会

最近，我听了不少节课，发现了一个“有趣”的现象：一些课上。无论老师提出什么问题，学生都能迅速、准确地回答；独立练习后教师展示的都是正确答案，一节课下来，几乎没遇到是么“坎”，课上的似行云流水。但是不是所有学生都真的学会了，学懂了呢？那些学困生，他们的学习状况，是否得到了充分的重视？这样做能否体现出新课标“关注每一个学生的发展呢？”这些问题一直在我的脑海中挥之不去。为此，我在教学《笔算乘法》之前先做了一个小调查。     

如何做好初中《历史与社会》教学中学困生的转化

本文主要探讨在<历史与社会>新课程的课堂教学中,如何让学困生在积极参与教学活动中主动地得到发展.讲述了在初中<历史与社会>教学中学困生的主要特征,学困生形成的心理原因,转化学困生的策略,帮助学生树立正确的信念,让学生得到可持续的发展.     

创新写作让“学困生”摆脱困境

“学困生”（即“学习困难的学生”以下简称“学困生”）的教育问题，向来受到社会各界人士的关注，如何让“学困生”脱困，健康成长，成为未来社会身心健康的有用之才，不仅关系着教育的今天，更关系到祖国的未来。教育界对此做了不少积极有效的探讨，笔者从“语文”母语教学的角度，在“创新写作”课题理论指导下，经过在教学一线的实验、研究、摸索总结出了一套让“学困生”摆脱困境的方法：赏识→爱心→体验→成功     

提高课堂教学有效性的途径

在以开放性和个性化为特点的英语课堂教学中,如何充分调动学生参与课堂的积极性,从而实现课堂教学的有效性是每一位英语教师都在探索的问题。笔者主要从以下两个方面做了尝试和努力,实践证明这种做法不失为提高英语课堂教学有效性的途径。     

基于习得性无助理论的高校学困生心理特征、成因及对策研究

学困生问题是教育工作者一直以来探索研究的热点、重点和难点,做好学困生的引导转化工作成为教育工作的一大核心与关键。本文立足于习得性无助理论,通过对学困生形成阶段、心理特征及形成内因进行分析,提出相适应的转化策略,为学困生的教育管理提供参考依据。     

情商教育对“学困生”转化的作用

当今教育已由应试教育变成素质教育,即教育的目的是全面提高学生（即学困生）的整体素质。根据木桶理论。学生的整体素质取决于学生当中素质不高的那一部分,教育在这方面有义不容辞的责任。能否促进这一人群的转化就显得尤为重要。作者结合个人实践,阐述了情商教育对学困生的转化作用。     

转化学困生的点滴感想

今年我所教的班级是六年级,班上有个学生叫王皓。我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……     

走出学困生无法落实新课改的误区

通过近两年新课改教学的探索和实践,认识到学生生源的差别,对于落实新课改有着不同的影响：学困生在课改的道路上举步维艰。从而使我们在落实新课改过程中走进了误区．即学困生无法落实新课改。经过我的教学实践和摸索,走出了富有学困生特色的新课改之路。