机械加工工艺中的自动化控制技术

随着国内科技水平的不断进步,机械加工制造领域也取得了可喜的发展,行业进步的空间也变得越来越大,国内对自动化的重视程度也在不断加强。文章主要剖析了机械加工制造领域的自动化技术发展状况,同时针对自动化技术的使用情况提出了自己的改良意见,以期能够实现集成化、智能化、柔性化和虚拟化的自动化技术。然后根据这些基础,预测了今后自动化技术的发展走向,希望能够推动行业向着更好的方向发展。     

数字孪生智能产线的实践教学研究——智能制造专业实践课程教改探索

智能制造专业是高校新工科重点发展方向,为了满足智能制造人才的培养要求,重庆工商大学建设了以智能制造为主题,以市场为导向,以提高生产效率为理念的数字孪生智能产线实践课程体系。通过将智能管理、数字孪生、先进制造等技术和理念贯穿到产品设计、产线设计、加工制造、仓储管理、物流服务等各环节,实现数字孪生体与产品生命全周期相对应的仿真模拟,构建完整的智能制造专业实践课题系统。依托学校学科优势和科研实力,开展智能制造实践教学模式研究,设计了合理的实践教学内容、丰富的教学资源、因材施教的教学模式,为社会和国家培养优秀的智能制造技术人才。     

砒砂岩区不同柠条配置模式对坡面水蚀特征及能量的影响

为探究砒砂岩区不同柠条配置模式对坡面水蚀过程的影响,本文通过径流小区野外放水冲刷试验,从水蚀特征和能量角度,分析多冲刷强度下坡面径流的时空动态特征,对于砒砂岩区人工植被的生态恢复配置具有重要的现实指导意义。结果表明：(1)各冲刷强度下,不同柠条配置模式初始产流产沙时间、平均产流产沙速率都呈GL(无灌木)>SU(坡上)>SM(坡中)>SL(坡下);(2)各柠条配置模式,土壤剥蚀率与单位水流功率、弗劳德数呈显著正相关,阻力系数呈显著负相关(P<0.01);(3)各冲刷强度径流能耗与土壤剥蚀率均具有显著的相关性(P<0.05),且配置位置越靠下,对径流侵蚀能量的削弱作用越明显。     

合作学习在初中数学教学中运用分析

在初中数学教学中，合作学习方法的应用可以让教师对学生的主体地位有深刻的认知，从而采取有效的方法，促进学生之间的合作与竞争，进而发挥学生的主动性，使学生更好地进行学习．文章深入分析了合作学习的优势，并对初中阶段数学学习中合作学习模式应用的问题以及优化措施进行了研究，希望对我国的初中数学教学水平的提升有积极的意义．     

幼儿教师伦理敏感性影响因素及优化策略

当前个别幼儿园教师的伦理失范行为引起了人们对幼儿教师伦理素养的关注，缺乏专业伦理敏感性，不能领会和解释保教情境中的伦理信息可能是导致幼儿教师伦理失范行为的重要原因。研究者以Q市203名幼儿教师为被试，调查伦理敏感性的影响因素，结果发现幼儿教师的伦理敏感性在人口学变量学历水平、专业能力、婚育状况、年龄、教龄等方面存在差异。同时，研究发现，忽视专业伦理教育、缺乏人文关怀、职业认同度不高、学前教育立法不完善等因素也影响着幼儿教师伦理敏感性。优化幼儿教师的伦理敏感性需要建构幼儿教师专业伦理思维，优化幼儿教师的职业发展场域，规范幼儿教师的职业行为，增强幼儿教师的职业认同，完善幼儿教师评价晋升机制。     

学习迁移：构建儿童漫画微课程的有效路径

特色鲜明的漫画微课程为学生带来无穷的欢乐，学习迁移的漫画课堂成为学生的生长场域。为构建具有特色的儿童漫画微课程，文章从儿童漫画微课程的价值追寻、场景设计、内涵建设、有效路径四个方面，梳理漫画教学的课堂、课题、课程三者的联动关系，以此更好地发挥漫画教学优势，助力学生个性成长和创新能力提升。     

档案数字化转型助力平安广西建设

<正>近年来，广西各级公安部门深入学习贯彻习近平总书记关于公安工作和档案工作的重要指示批示精神，聚焦“四个好”“两个服务”目标要求，紧盯公安档案数字化转型中的热点、难点问题，以资源整合、业务协同、信息共享为主线，狠抓档案治理体系和档案资源、利用、安全体系建设，着力打造高效、智能、统一的数字档案管理服务平台，推动全区公安档案工作提档升级。     

“一带一路”共建国家知识影响力评价及影响因素分析——基于国际科研合作视角

为提升“一带一路”共建国家科研合作质量和知识创新能力，提出基于国际科研合作的知识影响力评价方法，并挖掘影响国家知识影响力的因素。应用社会网络分析法探讨“一带一路”共建国家基于科研合作的知识流动网络节点特征演化，选择知识中心性、知识中介性和知识全局性评价各国知识影响力，并从国家特征和多维临近两个角度挖掘知识影响力的影响因素。研究发现，中国在“一带一路”沿线的知识影响力大幅领先，为其他国家知识产出和知识流动做出了重要贡献；国家经济水平、科研实力、开放程度及平均社会距离影响知识影响力，地理距离和文化距离与国家知识影响力不相关。     

可视化编程能有效促进K12学生的发展吗——基于SSCI期刊39项实验和准实验的元分析北大核心

编程被全球多个国家纳入基础教育课程,可视化编程工具因其具有操作直观、封装简化等特点,已成为中小学开展编程教育的重要方式。然而学界对可视化编程能否有效促进学生的发展,尚未形成一致的结论。通过对近十年SSCI期刊39项实验和准实验研究进行元分析发现:(1)可视化编程对K12学生在认知、行为能力、情感态度三个层面都有促进作用,且对认知的影响最大,其次是情感态度层面;(2)可视化编程在小学阶段的作用效果更为显著;(3)中等规模的可视化编程教学活动对学生认知层面的影响最佳,小规模可视化编程教学活动对学生行为能力层面的影响更突出;(4)不同时长的可视化编程教学活动都对学生发展有积极促进作用,但作用效果无显著差异。未来开展可视化编程教学与实践,可将信息科技课程内容与其他学科结合,综合工具自身的特点以及学生不同年龄阶段的发展特征来设计学习活动,并在实施时采用多样化的教学策略,提高学生的学习投入和学习效果。