“亲身”的词汇化及其动因

“亲身”连用最早出现在先秦时期,是一个“动+名”的短语结构。在句法位置改变、语义变化、韵律需要、高频使用等因素的共同作用下,“亲”“身”语义逐渐融合,位置逐渐固定,宋代时已有成词倾向,明代以后最终成词。     

学校档案管理工作要做好“五建设”

建立健全管理机构网络，成立以校长为组长、各科室负责同志参与的档案工作领导小组，配备一名专职档案员，学校党支部、校长室办公室、教导处、工会、团总支等都设有兼职文件收发管理员，建立综合档案网络。     

工学结合的《环境影响评价》课程教学模式探究

本文以环境影响评价课程开发为例,探究高职环境类专业如何进行工学结合的课程改革。     

浅谈教师创造性潜能的开发

“所谓创造性 ,就是有一种不断前进 ,向着更完善、更新鲜的事物前进的志向 ,并且实现这种业已产生的志向 ,明天一定要比今天做得更好。”这是前苏联教育学家赞科夫对创造性的精辟论述。纵观我国的教育 ,由于观念、就业等方面的原因 ,形成了千军万马争过升大学这座独木桥的局面。因此 ,我们的教育成了分数教育 ,升学教育。新世纪的课程改革给我们带来了新的希望 ,同时也给教师带来了新的考验。新课改要求教师用新的教育教学理念、新的教师角色来武装自己 ,如果教师仍然像搬运工一样 ,将教材上的知识搬过去再运给学生 ,那岂不是照葫芦画瓢 ,与…     

写读后感要做到“六感一敢”

读后感就是读了一本书或一篇文章,或读了一段话,或读了几句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓＂感＂,可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想,可以是受作者的启发而引起的思考,也可以是受书中内容的影响而引起对社会上某些丑恶现象的批判。     

让数学课堂与生活相伴，一路同行

《数学课程标准》指出：“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用。使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”因此,在数学教学中,我愿意带着孩子们一起走进生活,把抽象的数学变得通俗易懂,给孩子们一双“生活的慧眼”,让他们发现数学的趣味性,热爱数学,从而更加主动地去学习数学。     

巧辨哭声，合理引导

新入园幼儿的哭一般可分为四个阶段:第一阶段:整天哭。这常表现在入园后1-2天,幼儿看到的是陌生的老师和小朋友,而且不论他怎么寻找、呼唤,亲人也不出现。这时,他会感到恐惧,整天哭,有的幼儿甚至     

不妨倒过来教“可能性大小”

小学概率教学中有一个重要的内容是“可能性有大有小”.在对这一内容的教学中,通常采用的方法是让学生观察:口袋里装了3个黄球和1个红球,教师让学生根据这个概率模型判断,若从中摸一个球,是黄球的可能性大,还是红球的可能性大.学生作出判断后,再引导学生做试验:每次任意摸1个球,及时记录球的颜色,摸了10次以后统计哪种颜色的球摸到的次数多一些.这样的教学过程自然中规中矩,但最大的问题是学生凭经验对“3个红球1个黄球的模型中,摸出1个球是红球的可能性大”这样的结论一开始就深信不疑,因而毫无试验的必要,从而也就减少了他们进行试验的兴…