暗示教学法在语文课堂教学中的运用

暗示教学法在语教学中有广泛的应用价值，具体做法是从学生学习心理出发，把暗示教学法引入语课堂教学，借助语言魔力引导学生入境、入情、入理；创设情境，促发审美暗示；用态势语调控课堂，把握注意规律，激发学生兴趣，以获得最佳的课堂学习效果，培养学生的创新素质。     

真人真事见真情

一篇优秀的写人记叙文往往不是优在辞藻的华丽和结构的精巧,能让人爱不释手并为之感动的常是作者赋予作品中的人、事、景的感情。魏巍在《我的老师》中,通过心理描写和细节描写等表现了“我”对蔡老师的热爱、依恋之情。白夜、柏生的《卓越的科学家竺可桢》从竺可桢的学术     

引进源头活水 构筑乐写之路

写作能力是衡量学生语文水平的重要标尺。学生作文不仅综合地表现出他们字词句篇、语修逻文的知识水平,而且能反映出他们的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等智力因素和情感、态度、世界观等非智力因素。因此,写作训练实际上是一种综合训练。由于存在着畏难心理,大多学生怕上写作课。河北邢台八中张孝纯先生曾提出“大语文教学的思想和模式”,对写作教学也进行了积极而有意义的探索,但由于对教学实践要求过高,教师负担过重,无法广泛推广。     

我思故我在——个性化阅读浅谈

阅读是学生的个性化行为,教师不能以自己的阅读完全代替学生的阅读,不能以自己的情感体验完全代替学生的情感认知,而要强化并尊重学生在阅读过程中的个性体验,引导并促进学生在阅读中积极主动地去发现、建构意义.     

语文课堂教学中的“闲话”例谈

语教学中的“闲话”，架起了师生之间沟通的桥梁，善于在课堂教学中运用“闲话”，能有助于调动学生的积极性，提高语课堂教学效果。     

语文课堂教学中的"闲话"例谈

语文教学中的“闲话”,架起了师生之间沟通的桥梁,善于在课堂教学中运用“闲话”,能有助于调动学生的积极性,提高语文课堂教学效果。     

道德教育的现实与思考

本文阐述了学校的德育要求与学生、社会实际脱节,德育方法、评价手段的不合理性并根据传统美德和新时期德育标准提出了自己建设性的思考。     

语文新课程视野中的文学社团

本文从语文教育是人的生命主体的一种活动这一角度对文学社团在语文素质教育中作用进行审视,阐明了文学社团的特性、功能以及活动的基本内容。