丁永真：化育真人——让师生做“真人”

搞教育为什么？办学校教什么？当校长干什么？每一位教育工作者都有自己的思考与回答。我当校长就是让师生做“真人”。于是，“求真”便成了我的管理哲学。求真，就是要还原教育的本色，追求教育的本真，遵循和探求适合师生发展的一切规律。     

精细化管理在教学过程中的魅力

在新课程改革不断推进的今天,中小学校长对教学管理的重视程度日益提高。虽然其中不少校长对其煞费苦心,但收效甚微。在笔者看来,淮师一附小的精细化管理观念和方法值得校长们借鉴。教学过程管理不仅要认真勤勉,更要“精细化”。教学过程的粗放型与精细化的区别正是导致教学质量差异的关键原因所在。一、教学准备因精细化而完善一个计划的成败不仅仅取决于设计,更在于执行。如果执行得不好,那么再好的设计,也只能是纸上蓝图。唯有执行得好,才能完美地体现设计的精妙,而执行过程中最重要的在于细节。制订计划,是学校管理中的重要环节,大到学…     

扬求真务实之精神 探发荣滋长之路径——淮阴师范学院第一附属小学教师发展的实践与思考

搞教育为什么?兴学校靠什么?相信每一位教育工作者都有自己的思考与理答。回顾担任校长的这16年,我觉得主要是一句话:给教师创造成长的一切可能。要动真情,传真知,做真师,如此,方可成就学生,进而推动学校的发展,于是,"求真"便成为我进行学校管理的不二法门。多年来,我以"求真"的精神照彻方向,秉持     

基于学生视界 激活数学课堂

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,而学习方式的改变基于教师教学行为的改变,于是教学行为改进策略的研究成为新课程实施中十分重要的话题。     

让倾听成为习惯

一天下午，课间活动时，我正在办公室批阅文件。突然，一声“报告”打断了我的思路，只见一名男同学站在办公室门口。我把他刚请进屋。他就气呼呼地说：“校长，我要向您告状!”我先是一愣，然后笑着说：“谁欺负你啦？”他说：“我和同学闹矛盾，班主任不问原因就狠狠地批评了我一顿，就是因为我成绩不理想，不喜欢我。”我明白了他生气的缘由。后来，我们又谈了一会儿，大多的时候，我只做听众。他说完以后，气也消了。     

小学综合课程的实验研究

长期以来,我国的小学课程以分科课程为主,存在着许多弊端。其一,每个学科都有自己的逻辑顺序和科学体系,各分科课程的学科知识相对封闭,不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性,难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。其二,课程分科过细,脱离了儿童心理发展的特点。在小学阶段,儿童感性认识     

让师生做“真人”

搞教育为什么?办学校教什么?当校长干什么?每一位教育工作者都有自己的思考与回答。我当校长就是让师生做"真人"。于是,"求真"便成了我的管理哲学。求真,就是要还原教育的本色,追求教育的本真,遵     

对待学生需谨言慎行

不久前,听说邻校一位快退休的李老师经历了这样的事情:一次宴会上,多年以前的学生来敬酒,李老师似曾相识而又不记得学生的名字,便问:你叫什么名字?那位学生说:我就是您当年