浅议大学生心理健康教育工作的针对性——以青干院07级学生人格特质现状分析为例

加强时学生的心理健康教育工作.应该从开设公共心理健康教育课程.提升教师对学生心理健康辅导的能力.搭建心理健康教育工作平台等方面入手。通过多项措施。保证学生掌握系统的自我心理调试方法。真正落实学生的心理健康教育工作。确保学生心理健康成长。     

上海“80后”“70后”中学教师师生关系的比较研究

作为第一代独生子女的80后中学教师与同为独生子女的90后学生之间的相处会碰撞出怎样的火花,80后教师是否能肩负起教书育人的重任?本研究主要从教师及初、高中学生的视角出发,对80后中学教师的师生关系进行了调查分析,并与70后教师进行了比较。研究结果显示,他们在与中学生的交流互动中,大都比较愉快且愿意建立亦师亦友的师生关系。研究也发现了两代教师之间的一些差异。     

提升积极认知,改善大学生学习拖延现状

随机抽取上海七所高校的在校大学生作为学习拖延和个人评价的被调查者,对他们进行集体施测.结果显示：我国大学生学习拖延现象比较普遍;医学、法学类大学生的学习拖延程度较高;大学生的个人评价与学习拖延程度显著相关,其中学业自信、社交自信对学习拖延有较强的预测作用.根据研究结果,我们认为,重塑认知评价是预防和减少大学生学习拖延的有效方法.     

培养成熟型应对方式:一条改善学习拖延的新路径

目的:探讨大学生应对方式与学习拖延的关系,积极探索预防和减少拖延的有效方法,希望能为高校教育提供理论依据。方法:随机抽取上海大学生703名,进行应对方式和学习拖延的问卷调查和访谈。结果:大学生学习拖延状况普遍,16.7%的学生存在高度拖延;大学生主要采用成熟型应对方式,也有24.5%的大学生选择使用非成熟型应对方式;男生与女生在合理化、求助因子上性别差异极其显著;大学生2种成熟型应对方式与学习拖延存在显著负相关,4种非成熟型应对方式与拖延存在显著正相关,其中解决问题因子显著预测学习拖延状况。结论:培养大学生成熟型应对方式是改善学习拖延的有效路径。