六年级数学的有效复习教学

复习课是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。复习课既不同于新授课, 更不同于练习课。复习的总体战略思想应该是化零为整,把平时相对独立地进行教学的知识以再现、整理、归纳等办法串起来,理出知识的整体框架,加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。现以六年级计算课复习为例,谈谈自己的一点教学体会。     

“不确定的数”教学与反思

一堂好的数学课，不在于它有条不紊，不在于它流畅、顺达、精彩生成，而在于它是否真正地让知识融人学生思维，指导实践。数学课练习设计的目的，就在于让学生在互动和活动过程中充分运用自己的能力器官，把理论知识生成能力。下面是笔者听到的一个教学片段，学生回答“不确定的数”，而教者的处理引起了笔者的深思。四年级的“用字母表示数”，教完字母与数字和字母与字母相乘的简略写法后，教师安排判断练习：判断x＋x=2x是否正确？     

要不要绕开“相差关系”

一位教师准备上一节课题为“认识比”的公开课．试教中他的一个教学处理引起了大家的争议。现将他的教学片段介绍如下：     

要不要绕开"相差关系"

一位教师准备上一节课题为"认识比"的公开课,试老路他的一个教学处理引起了大家的争议.     

“不确定的数”的教学与反思

一堂好的数学课,不在于它有条不紊,不在于它流畅、顺达、精彩生成,而在于它是否真正地让知识融入孩子思维,指导实践。数学课的练习设计,就在于学生在互动和活动过程中能否充分地运用自己的能力器官,把理论知识生成能力。下面是笔者听到的一个教学片段,学生回答“不确定的数”,而老师的处理引起了笔者的深思。     

小差异，大不同

先看下面两组题： （1）125×8＋125×8和（125×8）＋（125×8） （2）同学们去参观“科普图片展”,六年级去了248人,比五年级的2倍少2人,五年级去了多少人？     

让数学课堂教学更有效

在我们生活的空间,数学很多时候是以一种看不见的方式影响着我们的生活,只不过我们已经习以为常罢了。小学数学本身所涉及的都是一些具体问题,这些具体问题都离不开学生的日常生活,有效地组织各种教学资源,是小学数学教学应遵循的原则。课堂教学活动实     

＂百分数的意义和认识＂同题异构

【刘老师教学课例】1．从旧知引出新知。2．结合具体情境说说百分数的意义。3．提炼概括百分数的意义。学生独立思考，小组讨论，教师引导得出百分数的意义。4．验证百分数在生活中应用的广泛度。     

对计算技能训练的思考

计算技能,从本质上讲就是学生运用已经掌握的算理、计算法则等基础知识来理解并解决问题的心智动作经验,包括对算法的选择,对所采用算法合理性的判断,以及达到一定的运算速度。长期以来,我们对计算技能的训练有过一些误解,比如过分强调计算技能是一种活动方式,重视了"操作性"而把其"智力性"放在相对次要的位置,对计算技能的训练也就停留在机械模仿层面,忽视