例谈高中生物学教学中单元评价任务的设计

持续性评价是单元学习中不可缺少的环节。本文以“植物生命活动调节”单元为例,介绍了以学历案、实验报告和调查报告为载体的统整评价任务设计和借鉴PISA评价框架的测验试题设计,探讨了如何进行单元评价任务的整体设计和应用评价任务实现教学评一体化的差异教学。     

生物实验试题的开放性

近几年的高考试卷中,生物实验题的分量明显加重。一方面,是因为关注实验与探究能力体现了“要重视考查考生科学素养”的命题要求。另一方面,在实验试题中比较容易增强试题的灵活性和开放性,从而提高以能力立意的选拔功能。一、实验试题可能开放的环节     

概念复习举要

概念是学科知识结构的基本组成部分,也是形成学科能力的基础。生物学测试的每道试题总会涉及基本概念的理解、不同概念间的关系,或者是相关概念的应用。概念复习是生物备考复习的核心。下面以几道2006年高考试题为例,谈谈基本概念的复习。     

精选实验材料 提高实验效果

在选用天竺葵作光合作用实验材料时,往往难以找到大小适中的盆栽植株进行暗处理,即使找到合适材料,但暗处理后,对需要遮光的叶片操作时稍有不慎,就会出现漏光现象,从而造成实验效果不佳甚至失败的可能。通过改进实验后,不仅可解决上述矛盾,而且还具有下列优点。l材料来源广我们选用醉浆草作实验材料。这种植物为常见的盆栽植物周围自生的小草,它属多年生草本植物,叶片为三片掌状复叶,不需人工栽培,适应生长环境能力强,凡有栽培植物处,几乎随处可采集到。醉浆草出土后生长半月左右即可使用。实践证明,较大些的叶片,便于全班…     

换位思考在"没有细胞结构的微小生物--病毒"一节教学中的应用

换位思考是指站在不同的角度和立场来思考问题。新课程倡导学习从学生的生活实际出发，从体验中获取知识。换位思考能够让学生不但站在自己的角度去体验，而且站在教师、科学研究者，甚至是某一种特殊生物的立场上去考虑问题，从而获得关于某个问题的深层次的理解。病毒是一种特殊的生物，它有没有传统意义上的思想和感受，我们现在尚无从知晓，但是病毒作为生物，在进化过程中形成了独特的适应生存环境的方式。     

主体探索教学模式

创造教学是在教学活动中培养学生形成创造性思维，创造性想象，创造性个性心理特征，营造一个良好的创造性环境．二年多的实验教学中，笔者体会生物学科这样的自然学科，在这方面有许多独特之处．回顾运用的最多的教学思路，也是实验教学中比较有效果的教学方法，将之总结为“主体探索教学模式”．与诸位同仁商榷．一、模式的实质与内容教学模式又称教学结构，简单地说就是在一定教学思想的指导下所建立的比较典型的稳定的教学程序或阶段。它是一种简单的形式表达出来的设计和组织教学的理论．主体探索模式，其主体是中学生．那么他（她）们…     

生物高考复习中教材插图的运用

生物学基本事实、规律、原理和方法在文献资料中的呈现,几乎离不开图和图解。读图、绘图也是重要的生物学专业技能。高考大纲生物学部分的能力要求中明确提出要能“正确理解和分析……图解、图……等表达的有关生物学方面的内容和意义,并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果。”教材插图是教材的基本组成部分     

运用系统分析的思想解决生态问题

系统是指由大量的个体相互联系形成整体的结构组成关系．其中．个体、联系和整体是系统的三要素．系统分析的基本思想主要体现在：整体性原则、关联性原则、结构性原则、开放性原则和反馈性原则．运用系统分析是生物学学习的一种重要方法，也是解决相关生物学问题的重要手段．本文以“生物与环境”部分的复习为例．以系统的结构性、开放性为指导思想，结合试题分别谈在静态和动态两个方面进行系统分析的基本方法．     

高中生物学教学中单元作业的设计与应用

单元作业是为某个教学单元所设计的所有作业的总和.合理的单元作业应具有整体性、结构化和进阶性的特点.本文概述了高中生物学单元作业中基础性作业、探究性作业、实践性作业和综合性作业的形式,以"光合作用"单元的作业设计为例说明了单元作业的整体设计,最后探讨了单元作业在单元教学和评价中的应用.     

理解课程内容落地核心素养

<正>义务教育生物学课程规定了义务教育阶段生物学的教育目标、教育内容和教学基本要求，体现了国家意志、学科特点及学生发展需求，在立德树人中发挥着独特的作用。1课程内容的特点1.1课程内容的结构化优化课程内容结构是《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的主要变化之一，因此课程内容的第一个突出特点是结构化。首先是结构化的含义，结构化意味着融合、意味着联系、意味着组织。融合是指基于课程的视角看，所有课程内容是一个有机融合的整体而非物理堆砌（图1）。