创新体制机制,促进义务教育均衡发展,探索城乡教育一体化有效途径 系列报道之三

正国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要(以下简称"纲要")都把教师队伍建设摆在最优先发展的战略地位,也作为纲要目标顺利实现的最重要的保障措施,同时明确了建设高素质专业化教师队伍的总体目标。高素质专业化教师的内涵既包括优秀的师德、良好的教风学风,也要拥有广博的科学文化知识、学科专业知识、教育心理知识和丰富的实践知识,以及高超的教学能力和科学的教育能力。落实"纲要"要求,各级政府和教育行政部门在加强师德建设、健全教师管理制度、深化教师教     

落实市教育大会任务 推动北京基础教育改革与发展

北京市教育大会已经召开,虽然会议只有70分钟,但留给我们的是强烈的震撼和深刻的思考。最鼓舞人心的莫过于北京教育发展的总目标:到2010年将在全国率先基本实现教育现代化。而实现这一目标,需要坚持科学发展观指导下的以人为本的教育发展观,需要树立首都教育观念并实施首都教育发展战略。为实现这一目标,北京从现在开始,将实施青少年学生思想道德建设、教育布局结构调整、人才强教、提高劳动者素质、扩大对外开放等五项行动计划,实行中小学办学条件标准化建设、基础教育课程改革实验、高等学校教学质量和教学改革、高等学校知识创新和科技服…     

地方教育管理创新：推进课程改革的关键——来自北京市“十五”哲学社会科学重点课题“课程改革与管理创新”的研究报告

地方教育管理创新是推进课程改革的关键环节。课题组在研究中总结、形成了一些新的管理理念和思想:"主体性管理"、"发展性管理"、"资源管理"、"以评估为基础的管理";探索了一些新的管理模式:"一体化管理"模式、"协作管理"模式、"亚单元管理"模式。     

创新体制机制,促进义务教育均衡发展,探索城乡教育一体化有效途径 系列报道之一

正经教育部批准,北京市从2011年起,委托北京师范大学组织实验区县共同开展"促进义务教育均衡发展"和"探索城乡教育一体化有效途径"的研究和实践。为及时总结研究实验的经验和体制机制创新的成果,挖掘提炼经验成果的理论支撑,不断把握教育管理和教育教学规律,     

探索农村教师专业化发展的有效途径

当前,中小学教育中三种＂不减＂现象,即＂促进义务教育均衡发展的过程中,学生从农村流向城镇的势头不减;学校办学条件差异缩小的同时,家长选择学校的热度不减;学校落实内涵发展的时候,教师逆向流动的数量不减＂,这三个＂不减＂说明了什么？党的十七大提出＂加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质＂,我们应把重点放在哪里？如何去建设？     

薄弱校改造要“四到位”

加强薄弱校改造作为一项政府、教育行政部门、学校和社会相互配台的综合系统工程,要坚持“四到位”,即政府投入到位、教育行政部门政策到位、学校管理改革到位、社会舆论主持到位。目前,在薄弱校改造方面的有效做法主要有以下几点：一是落实政府行为。这一点强调薄弱校改造是政府责任,主要是指政府要加大资金投入,改善办学条件,缩小学校之间硬件的差距,实现办学条件标准化。在这方面可以借鉴的经验有：新加坡专门制定学校建设法,用１４年的时间,依法建设义务教育阶段的每一所学校,使其在学校占地、校园环境、设施设备、教师配备等…     

北京市中小学干部教师教育观念调查报告

一调查目的和方法本调查解决两个问题：１．目前我市中小学干部教师的教育思想和教育观念的现状。２．我市中小学干部教师的教育思想和教育观念存在的问题及成因。北京市教科所与市教育局中教处、小教处联合组成“中小学干部教师教育观念”调查组，于１９９４年１２月，对我市的中小学干部教师进行了抽样调查。调查问卷共有３５个问题，内容涉及基础教育的性质、人才观、质量观、课程观、教学思想、教育评价、升学制度、升学率和课业负担等教育热点问题。调查对象是北京市１０个城近郊区的２４４８名干部和教师，其中中小学教师１８５９人，…     

创新体制机制,促进义务教育均衡发展,探索城乡教育一体化有效途径系列报道之二 九年一贯制学制

正北京市教育委员会基础教育一处北京师范大学首都基础教育研究院北京教育杂志社共同组织综述在我国全面普及九年义务教育的过程中,始终实施六三、五四、九年一贯等多元学制。进入21世纪,国家整体设置的九年义务教育课程为九年一贯制学校的发展提供了空间,北京市九年一贯制学校已经从世纪初的53所发展到目前的120所。分析九年一贯制学校在各区县快速发展的原因,其一是国家政策导向,教育部九年义务教育课程方案颁布的同时,提倡有条件的地方实行九年一贯制;其二是区县因地制宜,在中小学新一轮布局调整中,按照集中优势办学的思路,建立了高中独立设置,初中小学加大衔接的管理机制;其三是推进均衡发展,在落实办学条件标准化的同时,高度重视教育质量     

创新体制机制,促进义务教育均衡发展,探索城乡教育一体化有效途径系列报道之六

正高校与区域及学校合作机制综述由于基础教育实行的是以区县为主的管理体制,因此,区域教育的发展不仅关乎到每一位受教育者的利益,也影响到北京市基础教育的整体水平。进入21世纪,当区域教育发展从规模条件转向内涵发展时,区域教育管理者以科学发展观为指导,一方面深化改革,发挥区域自身优势,另一方面坚持开放,借助高校科研力量,立足学校推进持续发展,结成了高校、地方政府、中小学校的合作关系,这种合作模式简称为UDS。北京市石景山区和延庆县、     

改革教学管理 适应学生差异──关于北京市初中实行免试就近入学后教学管理的研究

如何适应学生的个性差异，保证每个学生在各自原有的基础上都能得到发展，一直是我市中学在教学管理实践中积极探索的重要课题。初中免试就近入学制度的实施对传统的班级教学管理模式提出了强烈的挑战，这使得上述课题的研究更具有广泛性、迫切性和时效性。具体来讲，初中...