试论非连续性教育视野中人的发展观

非连续性教育是教育研究的一个新领域，它从人的生存处境出发来理解人、理解教育。学生生活中的危机、挫折、遭遇等非连续性事件是其重要的研究课题，这一教育思想对我国的教育研究有重要的意义。     

以人为本构建以激励为核心的教师管理模式

建立在"以人为本"理念基础上的教师管理观认为:教师的管理工作,就是服务工作,中心问题是如何调动教师的积极性。因此,教师管理的核心应该是激励。无论是鼓励教师参与,给教师提供教育培训,还是科学的考评、给教师提供富有挑战性和创造性的工作,都可以看作激励型的管理方式。本文试图以现代管理理论为基础,对以激励为核心的教师管理模式进行探讨。     

用创新思维引领大学发展之路——三所世界名校发展个案对我国普通高校发展的启示

在转型时期的中国,大学的发展面临前所未有的机遇和挑战,许多高校在根据国家的宏观计划制定各自的发展战略时,由于没有对自身校情的准确把握,缺乏合理的定位,从而出现盲目攀比缺乏创新,千校一面的局面.本文以美国的威斯康星大学和斯坦福大学、英国的沃里克大学为例,分析三所国际知名大学由于准确定位,寻找优势,突出特色而形成创新发展之路,探讨在高校发展过程中体现出的共性和规律,从而为我国普通高校的战略发展提供借鉴.     

论非连续性教育的基本理念及现实意义

非连续性教育的基本理念有:人是一种丰富的、复杂的存在;人的发展具有非连续性、非规律性的一面;偶然性事件对人的发展具有根本性意义,具有重要的教育价值.非连续性教育把教育中人的需要、感受、困难等作为教育的出发点和归宿,从而使真正以人为本、人性化的教育成为可能,这一教育思想对解决我国一些教育问题具有重要的现实意义.     

教育观念的转变:解决我国青少年自杀问题的前提

要解决青少年自杀问题,首先要转变我国现有的一些教育观念。要从第一人称而不是旁观者的角度看自杀事件中的青少年,重视教育中人的情绪、情感因素,在青少年遭遇挫折时提供人性化帮助,以及克服在教育目的上的功利主义教育思想。     

非连续性教育：教育研究的新领城

非连续性教育从人的生存境遇出发来理解人、理解教育，认为人并非总是按照预定的路线或规律发展，人的生存有非连续、非规律的一面。这一思想把解决学生生存中的难题作为教育最根本的课题，从而开启了教育研究的新领域。它对我国现今的教育研究具有重要的理论与现实意义。     

我国高等教育强国建设面临的问题与战略取晦

我国高等教育强国建设面临的主要问题有：管理体制落后,高校自主权小;大学发展的趋同化,缺乏个性和特色;大学人才培养脱离社会发展的需求;财政危机阻碍高校内涵发展;高等教育的国际化问题等。高等教育强国建设发展规划的应然取向为：修订或完善我国高等教育相关法律,引导高校制定可操作的个性化、特色化发展规划,建立社会中介评估机构,增加对教育经费的投入,制定国际化发展战略等。     

美国杜克大学的发展战略规划研究

美国杜克大学是一所很有个性和特色的国际性大学,重视教育质量、跨学科、多样化、国际化等是杜克大学历次战略规划的重点和特色.21世纪的杜克大学增加了对战略规划的投资,并制定了详细的投资战略规划.杜克大学的发展战略规划对我国高校的规划具有一定的借鉴意义.     

教育究为何来--存在主义视界下的目的观

教育目的是一切教育工作的出发点和归宿,它决定了教育内容、方法、组织形式等.由于受现代社会功利主义的影响,当前教育目的表现出工具理性膨胀的倾向.本文试通过对存在主义的目的观进行理论探讨,以反思当前我国教育目的方面存在的问题.     

杜克大学的办学理念及个性发展

杜克大学个性化的发展离不开其独特的办学理念。培养领导者反映了杜克大学在教育目标上的与众不同和雄心壮志;"卓越"是杜克大学对大学质量不断追求的目标,并要在所做的一切方面达到优秀;重视国际化、跨学科理念并制定详细的发展规划,是其成功的保证;对社会问题的研究与地区的紧密合作不仅促进了地区经济的发展,也提高了杜克大学的国家影响力。