写作教学知识迁移能力的培养

在平时作文教学中,存在着这样的现象时有的老师布置作文时,文题一写,一言不发,让学生“硬写”随意“放羊”;有的则如何开头,怎样结尾,滔滔不绝,越俎代疱,束缚了学牛的思维。因此,学生写得吃力,收效甚微;教师改得疲乏,望“文”兴叹。究其原因,恐怕与教学中不注重知识迁移能力的培养足分不开的。写作中的知识迁移能力即语、修、逻、文等的综合运用能力。在这个过程中,需要学生学会由此     

高三语文复习教学“三字经”

提高高三语文复习教学的质量,必须有正确的指导思想、科学的教学原则和有效的教学方法。这三者可概括为高三语文复习教学“三字经”——“让、导、法”。“让”即放手,是前提,是指导思想。它决定和统摄了“导”和“法”。“导”即诱导,是复习教学中应掌握的原则。“法”是指方法,也就是具体的教学途径。教师应明确所教学科的知识结构,即教学内容的知识结构,又要了解学生形成的知识结构,即教学对象的知识结构。还必须洞悉高考测试的知识结构,即教学评价测试的知识结构。教师应努力通过自身的教学使教学对象的知识结构接近或达到乃至超过教学评价测试的知识结构,才能取得令人满意的教学效果。     

离心教学法探索

语文教学是否应该大胆让学生演演主角,甚至可以与老师唱唱对台戏?我在教学中,作了一些尝试,姑且称之“离心”教法。具体做法如下: 一、要学生真正认识自己。做任何事情,如果没有自信心,那是一事无成的,语文教学也一样。要想使学生在学习中大胆说话,敢于发问,使他们的每一个思维的细胞都活跃起来,产生强大的旋转力,突破封闭定势,首先是要学生有这种足够的自信心,这是“离心”教法的前提。在作文教学时,我首先让学生相信自己有能力