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余米曲 《中国小学语文教学论坛》2017,(7)
回顾这节课,我有两点感悟与各位同仁分享:一是写作训练要基于学情;二是写作训练要进行过程指导.
一、基于学情的写作训练
“人物描写”是人教版语文教材八年级下册中的内容.如果从第二学段的“习作”训练算起,八年级学生学习“人物描写”已经有六年,可以说他们已经掌握基本的描写知识,习得一定的描写技巧,并能初步运用,可以说是已经能写.但是描写人物时他们也常常存在两大问题:一是展不开,不知怎样细腻描绘,以至于人物不够生动和丰满;二是人物形象模糊,往往是无目的、无计划、无规则地随意写作,导致写出的文字看不出人物的性格或者写出的文字不是人物独有的特点. 相似文献
2.
余米曲 《中国小学语文教学论坛》2016,(7):137-140
第一阶段:现场对话明要点
(明确记叙文中描写和抒情的作用以及注意点.)
一、分享微信,解析课题
师:余老师有记录生活的习惯.这是我昨天的朋友圈,和大家分享一下.
(屏显.)
初来到江南中学,便被这美丽的校园风光吸引.几缕清风,几分叶落,缀得满地金黄似灯火;一抹清幽,一树花朵,铺了一地琼芳与碎光;一群孩儿,书院围坐,仰起笑脸问客至何处.史有侠女仗剑走天涯,书有琴师拨弦弄古今.我无剑无弦,但有你们.感恩赛课的平台!感恩承办的学校!感恩我的弦我的剑! 相似文献
3.
余米曲 《中国小学语文教学论坛》2017,(7):135-137
(师板书并屏显课题.)
一、出示学习目标
师:今天,我们要上一堂《精当描写人物》的写作课.学习本课的目标是学会精当地描写一个人物.首先,“精当”是什么意思呢?
生:精确恰当.
师:很准确.描写是我们这节课的主要学习内容.那人物写谁呢?同学们推荐一位同学作为这节课的写作对象好不好?
生(齐):温馨.
师:好,温馨同学请起立!你最好面向这方,让观课老师也认识一下你.你姓什么? 相似文献
4.
笔者在《基于"归纳"构建,让阅读课精要、好懂、有用》一文中论述了为有效解决阅读教学课堂散乱、效率低下、教师教得费劲、学生学得吃力等问题,建议利用"归纳"思路着眼于课文典型语言、着重于探索文本内在必然联系、着力于启发学生自行归纳生成结论,以此构建精要、好懂、有用的阅读课堂。本文是上文的续篇,我将沿袭这个话题,谈"归纳式阅读教学的构建路径与操作实践"。 相似文献
5.
“闲笔”的概念并未有权威工具书进行命名。金圣叹在对《水浒传》的评点中称之为“游离于叙事线索之外的细节描写”[1]。后文艺学理论泰斗童庆炳认为“所谓(闲笔)是指叙事文学作品人物和事件主要线索外穿插进去的部分”[2],这一观点得到学界认可。 相似文献
6.
着眼于学生发展,精选教学内容;着眼于知识拓展,整合教学内容;着眼于学生接受,拿捏内容度量。把课文教得清晰、有力、通透,拒绝课堂的浮、虚、肿。我庆幸我做了这么多笨功夫。 相似文献
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