儿童游戏疗法中咨询师的回应方式

孩子们沟通的天然媒介是游戏,玩具是孩子的词汇,游戏是他们的语言.孩子们是用游戏来演绎自己的体验、感受和需要,就像成年人用语言表述这些相同的东西一样,在游戏治疗中,玩具和游戏材料是孩子交流过程中不可分割的一部分,而同样重要的是咨询师回应的方式,这直接关系到促进或抑制游戏的疗法的成效.因此,笔者在工作中总结出四种回应方式,希望在研究儿童游戏疗法中咨询师的回应方式能提供参考.     

为什么离开的不是我

一、个案基本情况 1．个案一般资料 陈某，男性，12岁，小学六年级，在城市生活，家庭经济一般，发育正常。成绩中等，不爱与人交往，性格内向。此前没有患过重大的身体疾病和严重的心理障碍，目前身体健康。自己前来求助，衣着得体，表情闷闷不乐，情绪低沉，入座后低着头，双手不住地互相捏着。     

构建情感化语文教学评价

运用情感原理,构建情感化语文教学评价,是指教师在语文教学过程中,从情感维度上着眼对教学评价的内容和形式进行优化,使之在对学生的教学表现做出认知反馈的同时,给予情感上的影响,以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用,进而提高语文教学活动的效果,以最佳的方式来促进学生的全面发展。一、运用多种评价方式,突出学生评价主体1、加强自评与互评在以往的语文教学评价中,教师是理所当然的评价主体,学生只是被动的评价客体,如在以往的考试评价中,只有教师进行试题设计、阅卷评分和试卷分析。这样久而久之,学生丧失了一次又一次地自我评价与相互评价的机会,他们评价的主体性与积极性日趋渐弱,最后导致对教师评价的完全依赖,自我评价能力也谈不上发展。运用情感教学原理,我们教师可根据具体情况,灵活多变地组织、指导学生进行自我评价或相互评价。如有些书本上有标准答案的题目,我们可以让学生自己对着答案批阅;学生朗读完,可以引导其他学生谈值得自己学习的地方与诚恳的建议;习作完成后,可以引导学生按照习作要求,先进行自评,然后在学习小组内互评、共评等。这样,我们教师已不再是唯一的评价主体,学生在自评与互评中感受到愉悦、成功的情绪体验,提高了自己的自我评价能力,...     

你一定有很好的理由——“问题少年”的问题解决

在学校咨询过程中,处理青少年问题是颇具挑战性的,大多数“有问题”的青少年是被老师要求或强迫与心理咨询师或辅导员会谈,许多年轻的咨询师对于这些少年“我不知道”、“随便”的态度是相当受挫。他们讲这些话时,通常伴随着耸肩、弯腰驼背、眼睛盯着天花板,或其他不在乎的态度或说辞。     

精彩源于导而不牵——对一则教学案例的思考

一、对话与沟通的学习共同体的教育理念:新课程理念强调,师生之间是对话与沟通的关系,双方互教互学,彼此形成一个学习共同体。教学     

儿童游戏疗法中咨询师的回应方式

<正>孩子们沟通的天然媒介是游戏.玩具是孩子的词汇,游戏是他们的语言。孩子们是用游戏来演绎自己时体验、感受和需要,就像成年人用语言表述这些相同的东西一样,在游戏治疗中,玩具和游戏材料是孩子交流过程中不可分割的一部分.而同样重要的是咨询师回应的方式.这直接关系到促进或抑制游戏的疗法的成效。因此,笔者在工作中总结出四种回应方式,希望在研究儿童游戏疗法中咨询师的回应方式能提供参考。跟踪式回应温暖的关怀和接纳赋予孩子自由与宽容.使孩子在游戏治疗关系所营造的氛围中真实完整表现自己,咨询师在接触时不会带有任何的评判.但这不是让孩子独自去参与游戏.咨询师可以冷眼旁观,这就需要治     

追求校长领导力提升

每一个组织中都需要强有力的领导者.领导者最重要的特质是领导力,领导力是指领导者在领导实践中表现出的各种能力的总和.它主要来源于个人的经历和经验,是支配力与影响力的统一,职务权威与自然权威的统一,知识、态度与能力的统一.学校也不例外,校长的领导力能成为其带领学校创造业绩的重要因素和保障,一所学校的发展与特色的形成与学校的校长及其所领导的团队有很大的关系,古今中外的例证极多.     

追求校长领导力提升

每一个组织中都需要强有力的领导者。领导者最重要的特质是领导力,领导力是指领导者在领导实践中表现出的各种能力的总和。它主要来源于个人的经历和经验,是支配力与影响力的统一,职务权威与自然权威的统一,知识、态度与能力的统一。学校也不例外,校长的领导力能成为其带领学校创造业绩的重要因素和保障,一所学校的发展与特色的     

充分共情 因势而为

教育教学中,教师在充分“共情”基础上,创造良好沟通对话条件,因势导行,化解矛盾,领悟学生冲突背后的“冲突”,揣摩“深意”,可打开学生的心扉,培养正向行为,助其身心健康成长。     

儿童游戏疗法中咨询师的回应方式

孩子们沟通的天然媒介是游戏.玩具是孩子的词汇,游戏是他们的语言。孩子们是用游戏来演绎自己时体验、感受和需要,就像成年人用语言表述这些相同的东西一样,在游戏治疗中,玩具和游戏材料是孩子交流过程中不可分割的一部分.而同样重要的是咨询师回应的方式.这直接关系到促进或抑制游戏的疗法的成效。因此,笔者在工作中总结出四种回应方式,希望在研究儿童游戏疗法中咨询师的回应方式能提供参考。跟踪式回应温暖的关怀和接纳赋予孩子自由与宽容.使孩子在游戏治疗关系所营造的氛围中真实完整表现自己,咨询师在接触时不会带有任何的评判.但这不是让孩子独自去参与游戏.咨询师可以冷眼旁观,这就需要治